Bilim Öğrenme ve Öğretme Ortamları Olarak Bilim Merkezleri

Özet

Toplumun genelinde Fen Bilimlerine ve teknolojiye karşı yaygın olan mesafeli ve ürkek yaklaşımı, olumsuz tutumları ve düşünceleri değiştirmek için gelişmiş ve gelişmekte olan ülkeler çeşitli girişimlerde bulunuyor. Özellikle 20. yüzyılın ikinci yarısında hızlanan bu girişimlerden biri de bilim merkezlerinin kurulması ve ülke çapında yaygınlaştırılmasıdır. Fen Bilimleri hayatımızın her alanına gittikçe daha çok nüfuz ettiği 21. yüzyıl, klasik okulların başkalaşım geçirerek multimedyayı daha etkili kullanan, uygulamaya yönelik etkinliklerle ve laboratuvarlarla zenginleştirilmiş eğitim merkezleri olmasını da zorunlu hale getirmektedir. Bu nedenle geçirilen bu başkalaşım süresine adapte olabilecek ve zenginleştirilmiş eğitim ortamlarında uygulama yapabilecek öğretmenlerin yetiştirilmesi ve farklı becerilerle donatılması çok önemlidir. Bu araştırmanın temel amacı, sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının bilim merkezleri hakkındaki algılarını ve bir öğrenme ortamı olarak bilim merkezlerinin sürece nasıl adapte edebileceği hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma 2019-2020 eğitim-öğretim yılı güz dönemi içerisinde bir vakıf üniversitesinin sınıf öğretmenliği programına devam eden 30 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının bilim merkezleri hakkındaki tüm görüşlerini ortaya çıkarmak amacı ile araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formunu doldurmaları istenmiştir. 10 adet açık uçlu sorudan oluşan “Bilim Merkezi Görüş Formu” kapsamında elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Bilim Merkezine çoğunlukla ilk defa giden öğretmen adaylarının en çok astronomi çalışmalarından etkilendiği ve kısa sürede farklı kavramlarda kavram bütünlüğünü yakaladıkları görülmektedir. Öğretmen adaylarının uygulama yaparak öğrenme fırsatı yaşadıkları için bilim merkezine tekrar gitmek istedikleri, merak duygularının arttığı ve okul dışı öğrenme ortamlarının yaratabileceği fırsatları daha iyi değerlendirdikleri görülmektedir.

Abstract

Developed and developing countries take various initiatives to change the widespread and timid approach and negative attitudes and thoughts about science and technology. One of these initiatives that accelerated especially in the second half of the 20th century is the establishment of science centers and their expansion throughout the country. The 21st century requires schools to undergo transfiguration because science has penetrated more and more every aspect of our lives. It makes it compulsory for schools to use multimedia more effectively and to have training centers enriched with practical activities and laboratories. For this reason, it is very important to train teachers who can adapt to this transformation and practice in enriched educational environments. The main purpose of this research is to reveal the prospective elementary classroom teachers’ perceptions about science centers and and to reveal the views of how science centers can adapt to the process as a learning environment. The research was carried out with 30 teacher candidates attending a foundation university's elementary classroom teaching program during the fall semester of the 2019-2020 academic year. Prospective elementary classroom teachers were asked to fill the semi-structured interview form prepared by the researcher in order to reveal the opinions of teacher candidates about science centers. The data obtained within the scope of the "Science Center Opinion Form" consisting of 10 open-ended questions were analyzed by using descriptive analysis method. It is observed that prospective elementary classroom teachers who mostly go to the Science Center for the first time are most affected by astronomy studies and they are aware of different concepts in a short time. It is seen that pre-service teachers want to go to the science center again because they have the opportunity to learn by practicing. It is seen that teacher candidates' feelings of curiosity increase and they understand the opportunities that out-of-school learning environments can create.