Akran Eğitiminin Hemşirelik Becerilerinin Öğretimine Etkisi

Özet

Amaç: Bu araştırma, akran eğitiminin hemşirelik becerilerinin öğretimine etkisini değerlendirmek amacıyla planlanmıştır. Yöntem: Ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırma, 44 öğrenci (deney=23, kontrol=21) ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin ilk defa öğrendikleri beş temel hemşirelik becerisi, deney grubu öğrencilerine akran eğitimi yöntemiyle, kontrol grubu öğrencilerine mevcut öğretim yöntemleri ile aktarılmıştır. Öğrencilerin beceri ölçümleri, derslerin tamamlanmasının hemen ardından ve bir hafta sonra yapılmıştır. Bulgular: Beceri öğretiminden hemen sonra yapılan ilk ölçümde, deney grubundaki öğrencilerin araştırma kapsamındaki becerileri eksiksiz uygulama oranları kontrol grubuna göre daha fazladır. Bu oranın ikinci ölçümde de kontrol grubuna göre daha fazla olduğu belirlenmiştir. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerin tüm becerileri, ikinci ölçümde birinci ölçüme göre daha yüksek oranda eksiksiz uyguladığı belirlenmiştir. Sonuç: Kompleks becerileri akran grubu ile öğrenen öğrencilerin, mevcut öğretim yöntemi ile öğrenenlere göre, becerilerinin daha iyi geliştiği, pekiştiği ve böylece kalıcılığının arttığı belirlenmiştir

Abstract

Aim: This study aimed to evaluate the effect of peer education on the teaching of nursing skills. Method: This study was conducted by using a pre-test and post-test control group pattern and was carried out with 44 students (test=23; control=21). The five basic nursing skills students learn for the first time were transferred to the test group by means of student peer education and were transferred to the control group using existing teaching methods. A skills assessment was conducted immediately after completion of the course as well as one week later. Results: In the assessment performed immediately after teaching the skill, the students in the test group had a higher rate of completed skills in research than the students in the control group. The second assessment also showed a higher ratio in this group than in the control group. In addition, it was determined that the students in the experimental group applied all skills during the second assessment at a higher rate than during the first assessment. Conclusion: The results indicate that the skills of students who learned in the peer group were more developed, better reinforced, and retained longer than the skills of students who learned with the current teaching methods.