Difficulties faced by the undergraduate students in the process writing approach

Öğrencilerin süreç odaklı yazma yaklaşımında karşılaştıkları zorluklar

Özet

The purpose of this study is to identify in which stage/stages of the Process Writing Approach students have difficulties most. This posttest-experimental study was applied to the 50 first-year students studying English Translation and Interpreting. The students were expected to produce an essay with the help of the Process Writing Approach at the end of the procedure. Their essays were assessed with a checklist prepared by the researcher according to the steps of the approach. At the end of the analysis, it is found that the students have success in the application of the approach in their writing class. Furthermore, it is seen that the students have difficulties in the application of the second stage, drafting, of the approach. The Process Writing Approach is a difficult and timeconsuming approach in writing. It is found in this study that drafting and revising are problematic stages for undergraduate students. Thus, it is thought that it will be better for teachers to warn students to prepare enough before the production stage. Also, having separate lectures on the organization of paragraphs before the application of the approach will be useful for students. © 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

Abstract

Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımı dil öğretiminde öğrencilerin yazma becerisini geliştirdiği kanıtlanan ve oldukça bilinen bir yaklaşımdır. Ancak öğrencilerin bu yaklaşımın uygulanması sırasında zorluk yaşayıp yaşamadıkları araştırılması gereken bir konudur. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı öğrencilerin bu yaklaşımı uygularken yaklaşımın hangi aşamasında en fazla zorluk yaşadıklarını belirlemektir. Sontest-Deneysel desenli bu çalışma 2017-2018 Akademik Yılında Kırıkkale Üniversitesi İngilizce Mütercim Tercimanlık Anabilimdalında öğrenim gören 50 birinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Söz konusu yaklaşımın kuramsal ve uygulamalı işlenişini içeren süreç sonunda öğrencilerin bir makale yazmaları gerekmektedir. Araştırma verileri öğrenciler tarafından yazılmış olan bilimsel makaleden elde edilmiştir. Öğrencilerin makaleleri araştırmacı tarafından yaklaşımın aşamaları göz önüne alınarak hazırlanmış olan bir kontrol listesi ile değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler yüzde hesaplaması yardımıyla analiz edilmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerin yazma dersinde yaklaşımı uygulamada başarılı oldukları görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin en fazla zorluğu yaklaşımın ikinci aşaması olan taslak oluşturma aşamasında yaşadıkları tespit edilmiştir. Bu nedenle öğretmenler üretim aşamasından önce öğrencileri yeterince hazırlık yapmaları konusunda uyarmalıdır. Ayrıca, yaklaşımın uygulanmasından önce paragraf düzeni ve öğeleri konusunda öğrencilerin bilgilendirilmesinin onlar için yararlı olacağı düşünülmektedir.