Dergiler / Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi / 2007 / Cilt: 14 - Sayı: 1
Wisconsin Kart Eşleme Testi Performansında Gelişimin Niceliksel ve Niteliksel Etkileri
- Sayfa
- 24–32
- DOI
- —
Özet
Amaç: Yönetici işlevleri ölçmede kullanılan Wisconsin Kart Eşleme Testi (WKET; Wisconsin Card Sorting Test) performansının yetişkin düzeyine hangi yaşlarda ulaştığı konusu yazında belirsizdir. Mevcut çalışmanın amacı WKET performansında yetişkin örüntüsünün ortaya çıkmasındaki kritik yaş dönemini belirlemektir. Yöntem: Çalışma 159 sağlıklı çocuk üzerinde yürütülmüş, Grup 1'de 8-10 yaş arasındaki 2.-5. sınıf öğrencileri, Grup 2'de ise 11-14 yaşları arasındaki 6.-8. sınıf öğrencileri yer almıştır. Gruplarda cinsiyet ve sosyoekonomik düzeylerin eşdeğerli biçimde temsil edilmesine özen gösterilmiştir. Sonuçlar: Çok değişkenli varyans analizi, puanların %65'inde iki grup arasında fark olduğunu, 11 yaşından küçük çocukların daha çok hata yaptığını ve daha az doğru tepki verdiğini ortaya koymuştur. Temel bileşenler analizi ile iki grup için elde edilen faktör örüntüsünün farklı olduğu görülmüş, yetişkinlerdekine benzer örüntü 11 yaşından büyük çocuklarda gözlenmiştir. Tartışma: Çalışmada elde edilen bulgular, WKET performansı ve yönetici işlevler açısından 11 yaşından küçük ve büyük çocukların WKET performanslarının birbirinden anlamlı olarak farklı olduğunu göstermiştir. Farkların sadece nicelik bakımından değil, aynı zamanda da nitelik bakımından olduğuna işaret etmektedir. Buna göre, standart psikometrik araçların gelişim dönemleri boyunca aynı özellikleri temsil ettiğini varsaymamak gerekmektedir.
Abstract
Objective: The age level where performance on the Wisconsin Card Sorting Test (WCST), a representation of executive function, reaches adult level is presently not clear. The aim of the present study was to determine the age level where the adult pattern emerges. Method: The study was conducted on 159 healthy children. Group 1 consisted of 8-10 years old children who were attending grades 2-5 of elementary school. Group 2 consisted of 11-14 years old children who were attending grades 6-8. Gender and socioeconomic levels were equivalently represented in the research groups. Results: Multivariate analysis of variance showed a significant difference in 65% of the scores. Children who were younger than 11 years committed more errors and had fewer correct responses. Principal component analysis showed two different patterns for the two groups; the factor structure in the older group represented the adult pattern. Discussion: These results showed that 11 years of age is critical for WCST performance and executive functions. The differences were not only quantitative but also qualitative. Accordingly it should not be assumed that standard psychometric devices represent the same functions throughout developmental stages.