İstanbul’daki vakıf üniversiteleri hazırlık okullarında çalışan ingilizce okutmanlarının örgütsel adanmışlık düzeyi

The level of organizational commitment of english ınstructors preparatory schools at private universities

Özet

Bu araştırmada, vakıf üniversiteleri hazırlık okullarındaki İngilizce okutmanlarının örgütsel adanmışlık düzeyleri; okutmanların örgütsel adanmışlık düzeylerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, çocuk sahibi olup olmaması, mezun olunan okul türü, eğitim durumu, mesleki kıdem, aldığı maaş ve bulunduğu okuldaki görev süresi değişkenlerine göre belirlenmesi amaçlanmıştır. Veri toplama aracı olarak Celep (1996) tarafından geliştirilen “Örgütsel Adanmışlık Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçekler yoluyla elde edilen veriler, istatistiksel olarak “aritmetik ortalama”, “t‐testi”, “tek yönlü varyans analizi (ANOVA)” yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları, okutmanların örgütsel adanmışlık düzeylerinin “çoğu zaman “Çocuk sahibi olma” değişkenine göre okutmanların örgütsel adanmışlıklarında; “eğitim durumu” değişkenine göre öğretmenlik mesleğine adanma boyutuna ve son olarak “maaş” değişkenine göre okula adanma ve çalışma grubuna adanma boyutlarına göre okutmanların adanmışlıkları arasında istatistiksel olarak .05 düzeyinde anlamlı fark bulunmuştur. Diğer değişkenlerine göre anlamlı fark bulunmamıştır.

Abstract

The primary objective of this research is to determine whether gender, age, marital status, having a child or not, the department they graduated from, degree, professional seniority, the length of working time at the current university, salary of English Instructors in Preparatory Schools at Private Universities have any effect upon their organizational commitment. The “Organizational Commitment Questionnaire” which was developed by Celep (1996) has been used as mean of data collection. The data collected via the questionnaires have been analysed statistically with “arithmetic mean”, “t‐test”, “one‐way variance analysis (ANOVA)” . At the end of the research, the organizational commitment levels of instructors have been found at the “most of the time” level. ”. A .05 level difference has been found between organizational commitment levels of instructors and the following variables: having a child or not, degree in terms of the sub‐level of “commitment to the teaching profession”, and salary in terms of the sub‐levels “school commitment” and “commitment to the working group”. There is no significant difference between organizational commitment and the rest of the variables.