Sınıf Öğretmeni Adaylarının Çocuk Eğitimine İlişkin Metaforik Algılarının Kontrol Yaklaşımları Yönünden İncelenmesi

Examination of Prospective Teachers' Metaphoric Perceptions of Pedegogy Based on Control Approaches

Özet

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının çocuk eğitimine ilişkin metaforik algılarının, öğretmen kontrol düzeylerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya, Hacettepe Üniversitesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 4. sınıfta okuyan 86 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak, öğretmen adaylarından "Çocuk eğitimi....gibidir/benzer. Çünkü..." ifadesini tamamlamaları istenmiştir. Veriler, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiş, yüzde ve frekans değerleri de belirtilmiştir. Katılımcılar, en çok toprak, bitki, bitki yetiştirmek, hamur, makine, halı dokumak gibi mecazlar kullanmışlardır. Üretilen metaforlar, gerekçeleri dikkate alınarak, düşük, orta ve yüksek düzey öğretmen kontrolü şeklinde üç kategoriye ayrılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, öğretmen adaylarının yüksek düzey öğretmen kontrolüne sahip oldukları sonucuna varılmıştır.

Abstract

The purpose of this research is to evaluate prospective classroom teachers' metaphorical perceptions of pedagogy according to their classroom control approaches. A total of 86 prospective teachers in the 4th year of the Primary School Class Teaching Program at Hacettepe University participated in the study. A simple data collection tool was used to collect data: Prospective teachers were asked to complete the sentences "Pedagogy is .................. because ................." to determine the methaphors of what they understand of pedagogy. Content analysis was used to analyze the perceptions of the participants. Findings of the study showed that the participants indicated 86 valid methapors which were grouped into three categories as low teacher control approaches, medium teacher control approaches, and high teacher control approaches. With in this categorical continuum of low to high control participants approach to control felt into high control teacher control approach based on their metaphorical perceptions of pedagogy.