Çevrimiçi Problem Temelli Öğrenme Süreçlerinin Uzman ve Akran Değerlendirmelerine Göre Karşılaştırması

Comparison of Online Problem Based Learning Processes' Performances in Terms of Expert and Peer Evaluations

Özet

Bu çalışma, çevrimiçi öğrenme ortamında "sorgulama tipi"ne göre farklılaşan Problem temelli öğrenme etkinliklerini uzman ve akran değerlendirmesi sonuçlarına göre karşılaştırmaktadır. Bu amaçla, 2013-2014 öğretim yılı güz yarıyılında Gazi Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü'nde Eğitimde materyal tasarımı ve kullanımı dersini alan öğrencilerle 63 güne yerleştirilen ikişer saatlik altı öğrenme oturumu uygulanmıştır. Çalışmanın verileri, açık sorgulama ve yönlendirilmiş sorgulama süreciyle "Problem tabanlı öğrenme performans değerlendirme rubriği" ve "Grup arkadaşını değerlendirme formu ile toplanmıştır. Uzman değerlendirmesine göre, rubriğin tamamı açısından yönlendirilmiş sorgulama öğrenci grupları istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek değerlendirme puanı almışlardır. Rubriğin "Problemle ilgili bilinenler ve bilinmeyenler", "Görev paylaşımı", "Problem çözümünde işbirliği", "Raporlaştırma" ve "Çözümün sunumu"alt bölümlerinden de yönlendirilmiş sorgulama grubu puanları istatistiksel olarak daha yüksektir. Akran değerlendirmesine göre de benzer şekilde yönlendirilmiş sorgulama grubu öğrencileri açık sorgulama grubu öğrencilerine oranla çalışma grubu arkadaşlarına istatistiksel olarak daha yüksek değerlendirme puanları vermişlerdir. Buna göre, yönlendirilmiş sorgulama grubu öğrencilerinin, açık sorgulama grubu öğrencilerine oranla daha verimli bir çalışma süreci geçirdikleri ve performanslarının daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılabilir.

Abstract

The aim of this study is to compare online problem based learning activities through the results of experts and peer evaluators which change on the basis of inquiry types (open and guided inquiry). For this purpose, six two-hour-teaching sessions lasting for two months was carried out with the students taking instructional technologies and material design lesson at Computer Education and Instructional Technologies department in Gazi University in the fall semester of 2013-2014 academic year. The data were collected through open inquiry proccess and guided inquiry process using "Problem based learning performance evaluation rubric" and "Group partner evaluation form". According to the results of expert evaluation, guided inquiry student groups got higher scores than open inquiry student groups on rubric total scores. According to the results of peer evaluations, guided inquiry student groups graded their study group friends with higher scores than open inquiry student groups did. The results reveal that guided inquiry group students experienced more efficient study proccesses than open inquiry group students, and achieved higher performances.