Birleştirme ve Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri Yöntemlerinin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançlarına Etkisi

The Impact of Jigsaw and Student Teams Achievement Divisions on Social Studies Pre-service Teachers' Epistemological Beliefs

Özet

İşbirlikli öğrenme yöntemlerinden birleştirme ve öğrenci takımları başarı bölümlerinin (ÖTBB) karşılaştırıldığı bu çalışmanın amacı, bu iki yöntemin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarına etkisini ölçmektir. Araştırmanın çalışma grubunu Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı, ikinci sınıfta öğretim ilke ve yöntemleri dersini alan 40 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verisi söz konusu yöntemlerin deney gruplarına öğretim ilke ve yöntemleri dersinde 12 hafta boyunca uygulanmasıyla sağlanmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarını ölçmek üzere Schommer tarafından geliştirilen, Deryakulu ve Büyüköztürk tarafından Türkçeye çevrilerek uyarlanan Epistemolojik İnanç Ölçeği (EİÖ) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler Mann Whitney U testi, bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak değerlendirilmiştir. Yapılan analizlerin sonucunda birleştirme yönteminin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inançları üstünde, ölçülen üç boyutta da, yani "öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna inanç", “öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna inanç" ve "tek bir doğrunun var olduğuna inanç" boyutlarında ÖTBB yöntemine göre daha etkili olduğu görülmektedir. Araştırma, gelecekteki uygulamalara yönelik önerileri de içermektedir.

Abstract

The aim of this study is to compare two different cooperative learning methods, namely, jigsaw and student teams achievement divisions (STAD), in terms of their effects on social studies pre-service teachers’ epistemological beliefs. The study group of the research consisted of 40 students who were attending the Teaching Principles and Methods course at Artvin Çoruh University Faculty of Education Department of Social Studies Education. Data was collected during a 12-week-long implementation by using the Epistemological Beliefs Scale (EBS) developed by Schommer, and translated and adapted into Turkish by Büyüköztürk and Deryakulu. Then, the data set was analyzed by using the Mann Whitney U test, independent groups t test, and one-way analysis of variance (ANOVA). The findings show that jigsaw has stronger effects than STAD on social studies pre-service teachers’ epistemological beliefs for all three dimensions measured: “the belief that learning depends on effort”, "the belief that learning depends on ability", and "the belief that there is only one unchanging truth". Recommendations for further research are also included.