K-12 Düzeyindeki Çocukların Dijital Oyun Oynama Süreçlerine İlişkin Ebeveyn Görüşleri: Nitel Bir Çalışma

Parental Views of Children at The K-12 Level on The Process of Playing Digital Games: Qualitative Study

Özet

Bu araştırmanın amacı; K-12 düzeyindeki çocukların dijital oyun oynama süreçlerine ilişkin ebeveyn görüşlerini belirlemektir. Bu amaca yönelik ebeveynlere çocuklarının oyun oynama süreçleriyle ilgili açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 6-14 yaş çocuğa sahip ve İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi’ne devam eden çocukların ebeveynleri oluşturmaktadır. Araştırmaya 8 kadın 4 erkek olmak üzere toplam 12 ebeveyn gönüllü katılım sağlamıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gönüllü ebeveynler ile yüz yüze görüşme yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre dijital oyun oynayan ebeveynlerin, çocuklarının oyun oynama süreçlerini kontrol edebildikleri belirlenmiştir. Çocukların büyük bir çoğunluğunun günde en az 1-2 saat dijital oyun oynadıkları ve bu sürelerin aileler tarafından belirlendiği ortaya çıkmıştır. Hiç oyun oynamayan çocukların da aileleri izin vermediği için oynamadıkları ortaya çıkmıştır. Teknolojinin, aile hayatını olumsuz etkilediğini belirten ebeveynler, çocuklarına interneti süreli kullandırdıklarını, çocuklarını sanal ortamdan uzak tutmaya çalıştıklarını, teknolojinin çocuklarını sosyal hayattan uzaklaştırdığını, çocuklarının oyundan sonra agresif olduklarını, kontrol edilmezlerse oyun bağımlısı gibi davrandıklarını, kişiliklerinin oyun oynarken değiştiğini belirtmişlerdir. Çocuklarının genelde yaratıcı ve zeka oyunlarını tercih ettiklerinde mutlu oldukları, savaş oyunlarında stresli ve sinirli oldukları, ödüllü oyunları pek tercih etmedikleri ve tepkilerinin oyuna göre değiştiği belirlenmiştir. Aynı zamanda bu çocukların oyun oynadıktan sonra daha mülayim olduğu belirlenirken aslında çocukların oyun oynamadığı her an daha agresif olduğu ortaya çıkmıştır. Oyun oynamasına izin verilmeyen çocuğunun derslerine karşı çok fazla meraklı olduğu, el becerisi ve teknolojiyle bağlantılı olan derslere daha ilgi duyduğu, rutin şeyleri tercih etmeyip düzen bozduğu belirlenmiştir. Çocukların bildikleri şeyleri tekrar etmek istemedikleri, tekrar edilen derslerden memnuniyetsiz oldukları, derslerin çocuğu heyecanlandırmadığı, ödev yaparken sıkıldıkları, derslerine sadece sınıfı geçmek için çalıştıkları belirlenmiştir. Ebeveynler çocuklarını sosyal bir çocuk olarak tanımlamışlardır. Çocukların açık sözlü olduğu, yanlış olan durumu öğretmenine açık bir dilde söylediği belirlenmiştir. Henüz bilgisayar oyunu oynamasına izin verilmeyen çocuğun çevresine karşılı ilgili olduğu ve gözlem yeteneğinin de yüksek olduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study is to determine parental views of children at K-12 on the process of playing digital games. For this purpose, parents were asked open-ended questions about the game play processes of their children. Qualitative research method was used in the research. The study group consists of the parents of children with 6-14 years of age and attending the Istanbul Aydın University Children's University. A total of 12 parents, 8 women and 4 men, participated in the study. In the study, a face-to-face interview was conducted with the volunteer parents using a semi-structured interview form. According to the findings of the study, parents who play digital games can control their children's play processes. It has been revealed that most children play at least 1-2 hours of digital games a day and these times are determined by families. It has been revealed that children who do not play at all do not play because they do not allow their parents. Parents stated that technology negatively affects family life and that they used the internet to keep their children away from the virtual environment, that technology removed their children from social life, that their children were aggressive after the game, that they behaved as game addict if they were not controlled, that their personality changed during the game. It has been determined that their children are happy when they choose creative and intelligence Games, stressed and angry in war games, did not prefer award-winning games, and their reactions changed according to the game. At the same time, it was determined that these children were more blameless after playing the game, and in fact, they were more aggressive at every moment when the children were not playing the game. It has been determined that the child who is not allowed to play games is very interested in his/her lessons, he/she is more interested in the lessons that are related to hand skills and technology, he/she does not prefer routine things, and he/she is distorting order. It has been determined that children do not want to repeat what they know, they are dissatisfied with the repeated lessons, the lessons do not excite the child, they get bored while doing homework, they only try to pass the class. Parents define their children as a social child. It was determined that the children were open-spoken, that the wrong situation was said to the teacher in an open language. It has been determined that the child who is not allowed to play a computer game is related to his / her environment and his / her observation ability is high.