WHICH ONE IS MORE BEAUTIFUL? CREATIVE ARTS VERSUS STEREOTYPED ART ACTIVITIES

HANGİSİ DAHA GÜZEL? YARATICI SANATA KARŞI KALIPLAŞMIŞ SANAT ETKİNLİKLERİ

Özet

Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitime devam eden çocukların öğretmen merkezli kalıplaşmış sanat etkinlikleri ile yaratıcı sanat faaliyetlerine katıldıktan sonra ürün ve süreç hakkındaki görüşlerini incelemektir. Bu sanat faaliyetlerini uygulayan son sınıf öğretmen adaylarının uygulamalarını değerlendirmeleri de çalışmanın kapsamı içindedir. Bu çalışmaya, 6 okul öncesi eğitimi son sınıf öğretmen adayı ve onların öğretmenlik uygulaması dersini aldıkları anasınıflarındaki 96 çocuk katılmıştır. Çocuklara önce kalıplaşmış bir sanat etkinliği olan civciv yaptırılmış ardından açık uçlu yaratıcı sanat etkinlikleri uygulanmıştır. Daha sonra çocuklardan ve öğretmen adaylarından uyguladıkları etkinlikleri değerlendirmeleri istenmiştir. Çalışmanın verilerini analiz etmek için içerik analizi tekniği benimsenmiştir. Kalıplaşmış etkinliklerde çocukların ortaya çıkardıkları ürünler birbirinin hemen hemen aynısı olmuştur. Yine de çocuklar yaratıcı sanat etkinlikleri yerine kalıplaşmış etkinlikleri tercih ettiklerini ifade etmişlerdir. Bu durumun süreç yerine ürüne önem verilen sınıf ortamından kaynaklandığı düşünülmektedir. Öğretmen adayları ise çocuklara seçme şansı tanıdığı için yaratıcı sanat etkinliklerini daha çok sevdiklerini ve ilerde uygulayacaklarını belirtmişlerdir

Abstract

This study investigates pre-school education children’s views on product and process of art activities after participating in stereotyped and creative art activities. Evaluation of pre-service teachers who applied these art activities are also within the scope of this study. Six pre-service teachers and 96 children who attended practicum schools of those teachers participated in this study. Children first engaged in stereotyped art activity, and then a creative art activity was applied. Afterwards children were asked to evaluate the art activities that they experienced. Content analysis is utilized to analyze data. Findings revealed that children’s products in stereotyped activities were almost identical. However, children expressed that they preferred stereotyped art activities. This preference might be due to the classroom environment that gives more importance to the product rather than the process. Pre-service teachers stated that they liked creative activities more as these activities enable children to initiate their own ideas