Dergiler / Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi / 2019 / Cilt: 10 - Sayı: 1
Türkiye’de Yükseköğretimde Kullanılan Bağıl Değerlendirme Sistemlerinin İstatistiksel Olarak Karşılaştırılması
- Sayfa
- 12–29
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı Türkiye’de yükseköğretimde kullanılan farklı bağıl değerlendirme sistemlerini tespit etmek ve bu sistemleri ampirik olarak karşılaştırmaktır. Bunun için öncelikle Türkiye’de bağıl değerlendirme sistemi kullanan yaklaşık 70 devlet üniversitesinin bağıl değerlendirme yönetmelikleri incelenmiş ve üniversiteler kullandıkları bağıl değerlendirme sistemlerine göre 4 farklı grupta sınıflandırılmıştır (en yaygın yöntem olarak kullanılan yöntem sadece T puan dönüşümü uygulayan; T puan dönüşümü ve yüzdelik dilimi birlikte uygulayan; T puan dönüşümü, yüzdelik dilim ve standart sapmayı birlikte uygulayan; sadece standart sapma tabanlı bağıl değerlendirme sistemi uygulayan). T puan dönüşümü uygulayan 2 üniversitenin ve diğer bağıl değerlendirme systemleri kullanan 3 üniversitenin algoritmaları seçildikten sonra bu algoritmalar bir devlet üniversitesinde okuyan 19574 öğrencinin her bir ders için dönem sonu ham başarı puanlarını (HBP) harf notlarına ve 4’lük sistemdeki notlara dönüştürmek için kullanılmıştır. Belirlenen bu üniversitelerde kullanılan bağıl değerlendirme sistemlerinin farklılıklarını test etmek için hem mevcut kullandıkları mutlak değerlendirme sitemiyle ve hem de birbirleriyle karşılaştırılmıştır. Mutlak ve bağıl değerlendirme arasındaki farkı test etmek için eşleştirilmiş iki grup arasındaki farkların testi uygulanırken, bağıl değerlendirme sistemleri arasındaki fark ise tek yönlü varyans analizi ile hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre bağıl değerlendirme ile hesaplanan harf notların mutlak değerlendirme ile hesaplanan notlara göre istatistiksel olarak anlamlı ve yüksek olduğu görülürken, üniversitelerin bağıl değerlendirme sistemleri kullanılarak elde edilen harf notları arasında istatistiksel olarak anlamlı olarak farklılık gösterdiği bulunmuştur. Çalışmanın sonunda gerek mutlak ve bağıl not sistemi farklılığı gerekse kullanılan bağıl değerlendirme sistemleri arasındaki farklılığın sonuçları öğrenci ve öğretim elemanları açısından tartışılmıştır.
Abstract
The purpose of this study is to identify different norm-referenced assessment systems used in Turkish higher education, and to compare them empirically. Norm-referenced assessment regulations of 70 universities in Turkey was primarily analyzed, and universities were divided into four different groups depending on their norm-referenced assessment systems (only applying T-score conversion, the most commonly used method; applying T-score conversion and quantiles together; applying T-score conversion, quantiles and standard deviation together; applying standard deviation based norm-referenced assessment system). After the algorithms of two universities applying T-score conversion and three universities applying other norm-referenced assessment system were selected, they were used to convert end-of-year grade for each course of 19,574 students in a state university into letter grades and 4-point system. To test the differences of the norm-referenced assessment systems used in these universities, the norm-referenced system of a university were compared with the criterion-referenced system of the same university as well as norm-referenced systems of other universities. The paired t-test was used to identify the difference between norm-referenced and criterion-referenced assessment, while the differences between norm-referenced assessment systems were analyzed through one-way analysis of variance. The findings revealed that the letter grades calculated through the norm-referenced assessment were statistically different than the ones calculated with criterion-referenced; besides, a statistically significant difference was identified between the letter grades obtained using the norm-referenced assessment systems of universities. At the end of the study, the findings were discussed in term of students and instructors.