BİTKİSEL DOKULAR KONUSUNUNDA İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİLİLİĞİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

AN INVESTIGATION OF STUDENTS’ VIEWS ON THE EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE LEARNING IN TEACHING PLANTAL TISSUES

Özet

Bu çalışmada, Öğrencilerin bitkisel dokular konusunu ezberleyerek öğrenmelerini önleyebilmek için, öğrencilerin daha aktif olduğu, yöntemlerinden İşbirliğine dayalı öğretim yöntemi tekniği olan Birleştirme II tekniği kullanılmıştır. Araştırmada İşbirliğine dayalı öğretim yönteminin etkililiğine yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2010- 2011 yılında İstanbul il merkezinde Bahçelievler ilçesindeki bir düz lisenin 11. Sınıfında öğrenim gören toplam 35 öğrenci oluşturmaktadır. Söz konusu yöntem, bitkisel dokular konusunun yıllık planda öngörülen 6 hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır.Uygulama sonunda öğrencilerin yöntemle ilgili görüşlerini almak amacıyla 4 açık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu verilmiştir. Öğrencilere verilen bu görüşme formu uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanmıştır. Ayrıca görüşme formu ile görüşler yapabilmelerini sağlamak amacıyla okul notlarına olumlu veya olumsuz herhangi bir etki etmeyeceği ifade edilmiştir

Abstract

This study aims to identify students’ views regarding how effective Cooperative learning is for teaching plantal tissues in biology. Instead of memorizing, cooperative learning enables students to be more active and develops their reserachskillsbyactively involving in learning new concepts. The study is a qualitative study and its population consists of 35 eleventh grade high school students in the Bahcelievlerneighborhood of Istanbul in the academicyear of 2010-2011. As part of the study, cooperative learning were utilized in teaching plantal tissues for a duration of six weeks. At the end of six-weekperiod, four open-ended structured interview questions were distributed in order to reveal students’ views on cooperative learning. The interview form given to students was prepared in consideration of expert opinion. In order to ensure objectivity of the data, students were told that their responses would not affect their course grades at all. The dataemanating from this interview form were analyzed in conformity with content analysisprocedures to producecategorical and frequencydistribution with directquotations in order to ensure validity of the data. Furthermore, directquotations were interpreted to get a betterunderstanding of students’ responses. While this content analysisreveals that Cooperative learning enhances students’ socialization, increases students’ positive attitudes toward Cooperative learning and contributes their overall progress to learning new concepts more effectivelythan traditional methods, some students express their concerns, because they feel they went to biology classwithout any prepation for plantal tissues