ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA STRATEJİLERİ ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIK DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ (MUŞ-BULANIK ÖRNEĞİ)

SECONDRY SCHOOL STUDENTS’METACOGNITIVE AWARENESS OF READING STRATEGIES LEVEL (MUŞ-BULANIK SAMPLE)

Özet

Bu çalışmayla Muş ili Bulanık ilçesi Gazi Ortaokulunda öğrenim gören öğrencilerin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2012-2013 öğretim yılında Muş ili Bulanık ilçesinde bulunan ve Bulanık İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün verdiği bilgiler doğrultusunda sosyoekonomik düzeyi yüksek olan Gazi Ortaokulunun 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında öğrenim gören 273 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Mokhtari ve Reichard (2002) tarafından geliştirilen Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri'nin (MARSI) Öztürk (2012) tarafından Türkçeye çevrilen, geçerlik ve güvenilirliği yapılan Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde dağılımları SPSS 17.0 Paket programıyla hazırlanmıştır. öğrencilerinin Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Düzeylerinin aralarındaki ilişkinin korelasyon analizi ile incelenmesi sonucunda; Problem Çözme Stratejisi ile okuma stratejilerini destekleme arasında istatistiksel açıdan anlamlı ilişki, Genel Okuma Stratejisi ile okuma stratejilerini destekleme arasında istatistiksel açıdan anlamlı ilişki, Genel Okuma Stratejisi ile problem çözme stratejisi arasında istatistiksel açıdan anlamlı ilişki bulunmuştur. Buna göre genel okuma stratejisi arttıkça problem çözme stratejisi artmaktadır. Öğrencilerin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri, ölçeğin tümü için yüksek düzeyde anlamlı bulunmuştur. Cinsiyete göre okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri istatistiksel olarak kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öğrencilerin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri, sınıflara göre istatistiksel olarak yedinci sınıflar lehine anlamlı bir fark göstermiştir. Öğrencilerin demografik özelliklerinin Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Düzeyleri üzerine anlamlı bir farkgöstermemiştir

Abstract

In this study, it is aimed to find the secondary school student’s metacognitive awareness of reading strategies level. The sample of the study is consisting of 273 students who have high socio-economic level are 5,6, 7 and 8th grade students at Gazi Secondary School in MuşBulanık, in 2012-2013 education year. In the study; metacognitive awareness of reading strategies inventory (MARSI) that was developed by Mokhtari ve Reichard (2002) and translated to Turkish and the relability and validity is done by Öztürk (2012), was used, as a way to collect the data. For data analysis the distribution of frequency and the percentage is prepared by using SPSS 17.0 package programme. As a result of the correlation analysis of metacognitive awareness of reading strategies level relationship between participant secondary school students, there are statistically significant relationship between problem solving strategy-supporting reading strategy, general reading strategysupporting reading strategies and general reading strategy-problem solving strategy. According to this result problem solving strategy is increasing with increasing reading strategy. The student’s metacognitive awareness of reading strategies level is found high for all of the inventory. Metacognitive awareness of reading strategies level, based on the gender, found statistically and meaningfully high for female students. Student’s metacognitive awareness of reading strategies level, based on school grade, found meaningfully high for 7th grade students. Students’ demographic propertiesdid not exhibit a significant difference on metacognitive awareness of reading strategies level