Dergiler / Uluslararası Yönetim Akademisi Dergisi / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 1
Kurumsal İtibar Yönetimi ve Siyasal İletişim: 2025 Liselere Giriş Sınavı ve Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı Üzerine Bir Analiz
- Sayfa
- 1–1
Özet
Bu çalışma, 2025 yılında gerçekleştirilen Liselere Giriş Sınavı (LGS) sonrasında kamuoyunda görülen tartışmaları ele almaktadır. Çalışmanın temel amacı, Milli Eğitim Bakanlığı’nın (MEB) 2025 LGS sonrasında tartışmalı konulara yönelik söylem stratejisini ortaya koymak ve MEB’in sınavdan sonraki resmi açıklamalarını çocukları 2025 yılında LGS’ye katılmış ebeveynlerin algıları üzerinden değerlendirmektir. Bu çalışma, nitel yöntemle yürütülmüş bir durum çalışmasıdır. Çalışmada çoklu veri kaynağına dayalı olarak; MEB’in resmi internet sayfasındaki basın açıklamaları, X paylaşımları ve Milli Eğitim Bakanı’nın TV röportajları kullanılarak söylem analizi gerçekleştirilmiştir. Ardından çocukları 2025 yılında LGS’ye katılan 10 ebeveynle derinlemesine mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Söylem analizi sonucunda kurumsal boyut, kriz süreci ve siyasal algı şeklinde üç ana tema belirlenmiştir. Görüşme analizi sonuçları kurumsal itibar ve güven, çözüm odaklılık ve yapısal öneriler, bilgilendirme ve şeffaflık düzeyi ile kurumsal dilin siyasileşmeden arınması şeklinde dört ana tema altında 34 kod oluşturulmuştur. Araştırma bulguları bakanlığın söylemlerinin ebeveynler nezdinde kurumsal güven, kurumsal iletişim, bilgilendirme ve kurumsal dilin siyasallaşması üzerinden karşılık bulduğunu göstermiştir. Bu yönüyle araştırma, kurumsal söylem ile toplumsal algı arasındaki ilişkiyi birlikte ele alan bütüncül bir çerçeve sunmaktadır.
Abstract
This study examines the public debates that emerged following the High School Entrance Examination (LGS) conducted in 2025. The primary aim of the study is to reveal the Ministry of National Education’s (MEB) discursive strategy regarding controversial issues following the 2025 LGS and to evaluate the Ministry’s post-examination official statements through the perceptions of parents whose children participated in the LGS in 2025. Designed as a qualitative case study, the research was based on multiple data sources. Discourse analysis was conducted using press releases published on the official website of the MEB, posts shared on X, and television interviews given by the Minister of National Education. Subsequently, in-depth interviews were carried out with ten parents whose children took the LGS in 2025. As a result of the discourse analysis, three main themes were identified: institutional dimension, crisis process, and political perception. The analysis of interview data generated 34 codes under four main themes: corporate reputation and trust, solution-oriented approaches and structural recommendations, level of information and transparency, and the depoliticization of institutional language. The findings indicate that the Ministry’s discourses are reflected in parents’ perceptions primarily in terms of institutional trust, institutional communication, information provision, and the politicization of political language. In this respect, the study offers a holistic framework that addresses the relationship between institutional discourse and social perception.