| Differences of science classroom practices in low- and high- performing schools | EREN CEYLAN,Valarie L. AKERSON | 3–16 |
| Learners' ontological categories according to their mental models of plate boundaries | Su-Kyeong PARK,Jun-Young OH | 17–34 |
| Learners' ontological categories according to their mental models of plate boundaries | Su-Kyeong PARK, Jun-Young OH | 17–34 |
| Attitude towards science learning: An exploration of Pakistani students | Zubair Ahmad SHAH,Nasir MAHMOOD,Christine HARRISON | 35–47 |
| Fen ve teknoloji dersinde yazma etkinlikleri üzerine öğretmen görüşleri | Dilek AVCI ERDURAN,Tolga AKÇAY | 48–65 |
| Fen ve teknoloji dersi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesine ilişkin bir test geliştirme çalışması | Fethiye KARSLI,Alipaşa AYAS | 66–84 |
| Biyoloji, fizik ve kimya öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumları | Murat ÖZARSLAN,GÜLCAN ÇETİN,Tuncay SARITAŞ | 85–100 |
| Endokrin sistem konusunun altı şapkalı düşünme tekniğiyle anlatılmasının öğrenci başarısı üzerine etkisi | M. Handan GÜNEŞ,SİBEL DEMİR KAÇAN | 101–115 |
| Yaşamımızdaki elektrik ünitesine yönelik öğrenci kazanım düzeylerinin incelenmesi | ÖMER FARUK KESER,Mehmet Hulki BAŞAK | 116–137 |
| Öğrenme amaçlı okuma-yazma etkinlikleri ile zenginleştirilmiş ortamların öğrenci başarısına etkisi | SALİH UZUN,Nedim ALEV | 138–154 |