| Viyolonsel Dersine İlişkin Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi | Serpil UMUZDAŞ | 1–8 |
| Değerlendirme, değerleme, norm, norm geliştirme, normalleştirme nedir ne değildir? | Adnan ERKUŞ | 1–6 |
| İlköğretim Öğrencilerinin Sanal Zorba ve Mağdur Olma Durumu | Tuncay AYAS, Mehmet Barış HORZUM | 2–13 |
| Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterlilikleri ile Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki | Oğuz ÇETİN, Erkan ÇALIŞKAN, Nihal MENZİ | 273–291 |
| Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri\'nin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması | Ergün ÖZTÜRK | 292–305 |
| Öğretimde Kavram Haritaları Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Kalıcılığa Etkisi | Rabia SARICA, Bayram ÇETİN | 306–318 |
| Okunabilir Bir Kitap Nasıl Seçilir? | Seyit ATEŞ, Çetin ÇETİNKAYA, Kasım YILDIRIM | 319–331 |
| Öğretmen Adaylarının Özyeterlik İnançları ve Mesleğe Yönelik Tutumlarının Kanonik Korelasyon Analizi ile İncelenmesi | Ayşegül TARKIN, Esen UZUNTİRYAKİ | 332–341 |
| İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfa ve Sınıf Yönetimine ilişkin Metaforik Bakışları: Karşılaştırmalı bir Durum Çalışması | Deniz ÖRÜCÜ | 342–352 |
| Özel Eğitim Öğretmenleri ile Annelerin Zihin Engelli Çocukların Sosyal Becerilerine İlişkin Beklentilerinin Değerlendirilmesi | Elif SAZAK PINAR, İlknur ÇİFCİ TEKİNARSLAN, Bülbin SUCUOĞLU | 353–368 |
| Türkçe Öğretmeni Adaylarının "Kültür" Kavramına Yükledikleri Anlamlar ve Popüler Kültüre Bakışları | Ruhan KARADAG, Emine LOLAC, A. Halim ULAS | 381–394 |
| Çocuk Edebiyatı Yapıtlarında Aile Kavramı | Hülya Yazıcı OKUYAN, Yasemin Gül GEDİKOĞLU, Sedat KARAGÜL | 395–407 |
| Araştırma Topluluğu Ölçeğinin Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması | Ebru ÖZTÜRK | 408–422 |
| Öğretmenlerin Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Olumsuz Tutumları: Problemler ve İhtiyaçlar |