| İBN TUFEYL’İN DOĞAYA DÖNÜK EĞİTİM VE FELSEFE ANLAYIŞINI AKTARDIĞI HAY BİN YAKZAN ADLI FELSEFİ ROMANI ÜZERİNE BİR İNCELEME | Murat ÖZTÜRK | 1–8 |
| ÇEVRE EĞİTİMİ MODÜLER ÖĞRETİM PROGRAMININ AKADEMİK BAŞARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ | Hüseyin ARTUN, Tuncay ÖZSEVGEÇ | 9–22 |
| YENİLİKLERİN KABULÜ VE YENİLİKLERE UYUM SAĞLAMADA KURUM KÜLTÜRÜ: ÜNİVERSİTE HAZIRLIK BİRİMLERİNDEKİ İNGİLİZCE OKUTMANLARININ ALGISI | Asuman CİNCİOĞLU | 23–33 |
| 3B SENKRON ORTAMLARA ÖĞRETİCİNİN GÖRÜNTÜLÜ VEYA AVATARLA KATILIMININ ÖĞRENCİLERİN MEMNUNİYET DÜZEYİNE ETKİSİ | Murat ÇOBAN, Arif TOPUZ, Embiya ÇELİK, Selçuk KARAMAN | 35–51 |
| FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNE GÖRE BAŞARILI ÖĞRENCİ | Murat GENÇ, Sedat KARAÇAM, Fatih AYDIN | 53–66 |
| EKOPEDAGOJİ TEMELLİ SINIFDIŞI ÇEVRE EĞİTİMİNİN ÇEVRE FARKINDALIĞI ÜZERİNDE ETKİSİ | Emel OKUR-BERBEROĞLU | 67–81 |
| BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÜSTBİLİŞ FARKINDALIKLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ | Şeyda GÜL, Esra ÖZAY-KÖSE, Sibel SADİ YILMAZ | 83–91 |
| FEN TEKNOLOJI TOPLUM DERSI KAPSAMINDA YAPILAN UYGULAMALARIN FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASI ALGILARINA ETKİSİ | Hakan AYVACI, Dilek ÖZBEK | 93–108 |
| ÇOCUK VE RESİM | Serhat KÖSEOĞLU | 109–114 |
| YABANCI DİL OLARAK FRANSIZCA ÖĞRETİMİNDE YAZINSAL METİN KULLANMA YAKLAŞIMI ÜZERİNE | Tilda SAYDI | 115–128 |
| ANLATISAL DİZİLİMLERİN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK EYLEM ODAKLI BİR SINIF ETKİNLİĞİ ÖNERİSİ | Can DENİZCİ | 129–142 |
| SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ARAŞTIRMA GÖREVLİSİ ALGISI: METAFORİK BİR ARAŞTIRMA | Fatih YILMAZ, Ferat YILMAZ, Selin GOCEN, Selin GÖÇEN | 143–157 |
| ÖZEL (ÜSTÜN) YETENEKLİ ÖĞRENCİLERE SUNULAN DESTEK EĞİTİM HİZMETLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ | Selçuk BEDUR, Necati BİLGİÇ, Erdal TAŞLIDERE | 159–175 |
| ÜSTÜN ZEKALI VE ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARDA ALGILANAN SOSYAL DESTEK DÜZEYİNİN BENLİK SAYGISINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ |