| İndirgemecilik açısından kimya öğretiminde makro ve mikro bilgi seviyeleri | Davut SARITAŞ, Yüksel TUFAN | 165–192 |
| Psychology in testing: Constructional and conceptual discrepancy in language Tests | Mehmet ÖZCAN | 193–210 |
| Biyoloji öğretmen adaylarının “enzim” konusundaki bilişsel yapılarının belirlenmesi | Hakan KURT | 211–243 |
| Bülent Ecevit Üniversitesi örnekleminde meslek yüksekokulu birinci sınıf öğrencilerinin okuma düzeylerinin belirlenmesi | Sadettin KEKLİK, Celal Can ÇAKMAKÇI | 245–268 |
| Öğretim elemanlarının kullandıkları güç kaynakları ile öğretmen adaylarının örgütsel özdeşleşmeleri arasındaki ilişki: İç motivasyonun aracılık rolü | Asım ÖZDEMİR | 269–291 |
| Lise öğrencilerinin okul yaşamının niteliğine ilişkin algılarının okul bağlılıkları üzerine etkisi | Murat ÖZDEMİR, Hakkı KALAYCI | 293–315 |
| Çevre davranış ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması | Mehmet YILMAZ, Serkan TİMUR | 317–333 |
| Sosyal bilgiler öğretmenliği coğrafya alan standartlarının belirlenmesi: Delphi tekniği uygulaması | Ebru GENÇTÜRK, Yavuz AKBAŞ | 335–353 |
| Tartışmacı yazma eğitiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve yazma kaygılarına etkisi | Filiz CİVELEK, Ebubekir ÇAKMAK | 355–371 |
| Aday öğretmenlerin sosyal girişimcilik özellikleri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması | Tuğba KONAKLI, Nur GÖĞÜŞ | 373–391 |
| Çevre eğitimi Öz-yeterlik ölçeği geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması | Ali GÜL, Melike KESKİN ÖZER, Gamze ÖZLÜ | 393–410 |
| Çevre sorunlarına yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarının tutumlarının belirlenmesi | Ezgi GÜVEN | 411–430 |
| Genel eğitimde güzel sanatlar ve grafik eğitimi ve ilişkili uzmanlık alanları | Abbas KETİZMEN | 431–442 |