| Editorün Önsözü | Serkan ÖZEL | 1–1 |
| Special Issue on Distance Teaching/Learning during the COVID-19 Pandemic: Challenges and Responses | Duygu UMUTLU, Nur YİĞİTOĞLU APTOULA | 1–1 |
| Yükseköğretimdeki Uzaktan Eğitimde Gelişen Yeni Öğrenci ve Öğretim Elemanı Rolleri | Derya ALTINMAKAS | 3–21 |
| Pandeminin Ortasında: Öğrencilerin Karantina Sırasında Toplu Dans Modülünün Öğretim Yaklaşımlarına İlişkin Görüşleri | Elenı TSOMPANAKI, Konstantinos MAGOS | 23–38 |
| COVID-19 Sürecinde Acil Uzaktan Eğitim: Suudi Arabistan Öğretim Üyelerinin Eşzamanlı Çevirimiçi Yabancı Dil Olarak İngilizce Derslerinde Sınıfiçi Etkileşim Hakkındaki Görüşleri | Wala Fahad ALMİJİWL, Müge SATAR | 39–67 |
| COVID-19 SALGINI ESNASINDA ÖĞRENCİLER ARASI BİLGİSAYAR TEMELLİ İLETİŞİMDE KELİME ÖĞRENME OLANAKLARI: ÖĞRETME, ÖĞRENMEYİ BAŞLATMA VE ÖĞRENME | Gülşah UYAR | 69–88 |
| Korku, Çaresizlik, Sevgi, Nefret, Huzur: Duygusal Covid-19 Gelgitleri | Gökçen GÖK KAÇA | 89–113 |
| ABD’deki Yüksek Öğretim Kurumlarındaki Olağanüstü Durumlarda Uzaktan Eğitim Dönemindeki Öğrenci Deneyimleri ve Fırsat Eşitliği | Xinyue ZUO, Denise IVES | 115–135 |
| Pandemi Döneminde Çevrimiçi Yabancı Dil Eğitiminde Dijital Oyunların Konuşma Becerilerine Etkisi: Öğrencilerin Bakış Açıları | Paraskevi THOMOU, Christina TEGOU, Thomais ROUSOULİOTİ | 137–159 |
| Üniversitede İngiliz Dili Bölümü Öğrencilerinin Acil Uzaktan Öğrenme, Öğrenen Özerkliği ve Asenkron Video Derslerindeki Ana Dil Kullanımına İlişkin Görüş ve Algılarının Araştırılması | Burcu GÖKGÖZ KURT | 161–191 |
| Special Issue on English as a Lingua Franca Practices for Inclusive Multilingual Classrooms (ENRICH) | Yasemin BAYYURT, Işıl ERDUYAN | 195–197 |
| Öğretmenlerin ve Öğrencilerin Odi Zihin Halini Geliştirmek: ENRICH Projesinin İlkeleri ve Önermeleri | Nicos SİFAKİS | 199–206 |
| ODİ İletişimi: Pedagojik Katalizörden ODİ Oyun Değiştiriciye | Kurt KOHN | 207–218 |
| Öğretmenlerin Yeniliğe Yönelik Kişisel Yaklaşımlarını Ortaya Çıkarmak | Lucilla LOPRİORE, Alessandra CANNELLİ, Valeria FİASCO, Silvia SPERTİ | 219–242 |
| Dil Öğretmenlerinin Çokdilli Sınıflara Yaklaşımları: Dilsel İdeolojik Bir Perspektif | Işıl ERDUYAN, Sezen BEKTAŞ, Hakan ŞENTÜRK | 243–258 |
| ENRICH CPD Kursu Aracılığıyla Ortak Dil Olarak İngilizcenin Farkına Varan Bir Uygulayıcıya Dönüşmek: Yunanistan'dan (ve ötesinden) İçgörüler | Stefania KORDİA | 259–278 |
| İngiliz Dili Öğretimi Ders Kitaplarındaki Dinleme Materyallerini Odi-Farkındalıklı Bakış Açısıyla Uyarlamak: Yunanca Ve İtalyanca Sınıflarından Yansımalar | Lucilla LOPRİORE, Natasha TSANTİLA | 279–302 |
| Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamaları Ulusal Kongresi Özel Sayısı | Serkan ARIKAN, Bengü BÖRKAN | 305–305 |
| ÖĞRETMENLERİN UZAKTAN EĞİTİMDE YAŞADIĞI SORUNLARIN SIRALAMA YARGILARI KANUNUYLA ÖLÇEKLENMESİ | Mahmut Sami YİĞİTER, Selahattin GELBAL | 307–334 |
| Kırsal-Kent Başarı Farkını Açıklayan Öğrenci ve Okul Özellikleri: TIMSS 2019 Analizi | Safiye BİLİCAN DEMİR, Özen YILDIRIM | 335–356 |
| Millî Eğitim Bakanlığı Tarafından Yayınlanan Test Maddelerinin Madde Yazım İlkelerine Uygunluğunun İncelenmesi | Eren Can AYBEK, Seval KULA KARTAL, Özen YILDIRIM | 357–374 |
| Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Üst Düzey Öğrenme Düzeyini Ölçen Soru Geliştirme Öz-Yeterlikleri | Ahmet BOLAT, Sevilay KARAMUSTAFAOĞLU, Özgen KORKMAZ | 375–392 |
| Mesleki Gelişimde Öğrenme Topluluğu Yaklaşımı: Fen ve Matematik Öğretmenleri için bir Ölçme ve Değerlendirme Programı | Bengu BORKAN, Engin ADER, Beyza İNCEÇAM, Arif BÖYÜKSOLAK, Emine ERKTİN, Güneş ERTAŞ, Serkan ARIKAN | 393–421 |