KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İlköğretim Online / 2008 / Cilt: 7 Sayı: 1

Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği

Factors Affecting Student Success on Exams: The case of Sucessful cities on LGS/ÖSS Exams

Sadegül Akbaba Altun
Mehtap Çakan
Sayfa
2–18
Yayın Tarihi
2008-06-26
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Okulların yeterli fiziki altyapıya sahip olması, Milli E itim müdürlüklerinin okul ve dershanelerle i birli i içinde olması, velilerin, dershanelerin ve özel sektörün e itime destek sa laması, ö retmen ve yöneticilerin yeterliliklerin saptanması ve geli tirilmesi, il düzeyinde ve okullarda deneme sınavlarının yapılması ve okul öncesi e itimin yaygınla tırılmasının, e itim yöneticilerinin gözünde, ba arıyı olumlu yönde etkiledi i saptanmı tır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalı manın amacı 2004 yılı Ortaö retim Kurumları Ö renci Seçme ve Yerle tirme Sınavı (LGS) ile Ö renci Seçme ve Yerle tirme Sınavlarında (ÖSS) ba arılı olan ve dereceye giren illerde görev yapan e itim yöneticilerinin gözünde, ö rencilerin sınavlardaki ba arılarına etki eden faktörleri belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ara tırma verileri Kahramanmara l Milli E itim Müdürlü ünce 09- 17 A ustos 2004 tarihlerinde görü me yoluyla toplanmı tır.
💡
Sonuç & Katkı:Okulların yeterli fiziki altyapıya sahip olması, Milli E itim müdürlüklerinin okul ve dershanelerle i birli i içinde olması, velilerin, dershanelerin ve özel sektörün e itime destek sa laması, ö retmen ve yöneticilerin yeterliliklerin saptanması ve geli tirilmesi, il düzeyinde ve okullarda deneme sınavlarının yapılması ve okul öncesi e itimin yaygınla tırılmasının, e itim yöneticilerinin gözünde, ba arıyı olumlu yönde etkiledi i saptanmı tır
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:2004 Verileri
⚙️Değişkenler:sınav · akademik ba arı · LGS

Özet

Bu çalı manın amacı 2004 yılı Ortaö retim Kurumları Ö renci Seçme ve Yerle tirme Sınavı (LGS) ile Ö renci Seçme ve Yerle tirme Sınavlarında (ÖSS) ba arılı olan ve dereceye giren illerde görev yapan e itim yöneticilerinin gözünde, ö rencilerin sınavlardaki ba arılarına etki eden faktörleri belirlemektir. Ara tırma verileri Kahramanmara l Milli E itim Müdürlü ünce 09- 17 A ustos 2004 tarihlerinde görü me yoluyla toplanmı tır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmı tır. Veriler her iki ara tırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmı ve temalar ortaya çıkarılmı tır. Okulların yeterli fiziki altyapıya sahip olması, Milli E itim müdürlüklerinin okul ve dershanelerle i birli i içinde olması, velilerin, dershanelerin ve özel sektörün e itime destek sa laması, ö retmen ve yöneticilerin yeterliliklerin saptanması ve geli tirilmesi, il düzeyinde ve okullarda deneme sınavlarının yapılması ve okul öncesi e itimin yaygınla tırılmasının, e itim yöneticilerinin gözünde, ba arıyı olumlu yönde etkiledi i saptanmı tır

Abstract

The aim of this study is to find out what kind of factors have affects on students’ success on large scale exams from the point of the educational administartors views that are working at Ministry of National Educational Directotates in cities where students demostrate high level of sucess at two large scale national exams. Data were collected by educational administrators through interviewing educational administrators who are working in successful cities. Collected data were analysed by using content analysis. It was found that students’ exam success were affected by preschool education, infrastructure, coordination, support to the school education, qualified educators, and practice exams

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Altun, S. A., Çakan, M. (2008). Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. İlköğretim Online, Cilt: 7 Sayı: 1, 2–18. https://ajindex.com/articles/999402

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Amrein, A. L. & Berliner, D. C. (2002). The impact if high-stakes tests on student academic performance: An analysis of NAEP results in states with high-stakes test and ACT, SAT and AP test results in states with high school graduation exam. Education Policy Research Unit, Arizona State University. Baker, A., & Soden, L. (1998). The challenges of parent involvement research. New York: NY: ERIC Clearinghouse on Urban Education. (ED419030). Bacı-Kılıç, B. (2003). Üçüncü Uluslar arası Matematik ve Fen Aratırması (TIMSS): Fen Öretimi, Bilimsel Aratırma ve Bilimin Doası. lköretim-Online, 2(1), 42-51.
  2. Bacı-Kılıç, B. (2003). Dünyada ve Türkiye’de Fen Öretimi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi. 16-18 Eylül 2002,
  3. ODTÜ. Ankara.
  4. Balcı, A. (1993). Etkili Okul. Yavuz Daıtım. Ankara.
  5. Bean, R.A., Bush, K. R., McKenry, P.C., & Wilson, S.M. (2003). The Impact of parental, support, behavioral control, and psychological control on the academic achievement and self-esteem of African-American and European American Adolescents. Journal of Adolescent Research, 18(5), 523-541.
  6. Beidel, D. C., Turner, S. M. & Taylor-Ferreira, J. C. (1999) Teaching Study Skills and Test-Taking Strategies to Elementary School Students. Behavior Modification. 23 (4), 630-646.
  7. Bredeson, P.V. (1996). New directions in the prepration of educational leaders. In K. Leithwood, J. Chapman, D. Corson, P.Hallinger, & A. Hart (Eds.). International handbook of educational leadership and administration (pp.251-277). Dordrecht, the Nederlands: Kluwer Academics. Bokser, R.J., & Witziers, B. (1996). The true size of school effects. Paper presented at the AERA. New York. Boozer, M & Rouse, C. (2001). Intraschool Variation in Class Size: Patterns and Implications. Journal of Urban Economics. 50 (1):163-189
  8. Brookover, W.B., Beady, C., Flood, P., Scweithzer, J., & Wisenbaker, (1979). School social systems and student achievement. Schools can make a difference. New York: Preager. Bourke, S. (1986). How smaller is better: Some relationships between class size, teaching practices and student achievement. American Educational Research Journal, 23, 558–571.
  9. Considine, G., & Zappala, G. (2002). The influence of social and emaotional disadvantage in the academic performance of school students in Austrialia. Journal of Sociology, 38(2), 129-148.
  10. Çakan, M. (2002). Bilisel stil ile zeka kavramlarının örenci baarısı açısından irdelenmesi ve taıdıkları önem. Eitim Aratırmaları, 8, 86-95.
  11. Darling-Hamond, L. (200