KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İlköğretim Online / 2010 / Cilt: 9 Sayı: 1

Yapılandırmacı Yaklaşımın Öğrencilerin Akademik Başarı ve Bilgilerinin Kalıcılığı Üzerine Etkisi

The Impact of Constructivist Approach on Students' Academic Achievement and Retention of Knowledge

Mustafa SARIKAYA
Ezgi GÜVEN
Volkan GÖKSU
Elvan İnce AKA
Sayfa
413–423
Yayın Tarihi
2010-06-26
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Deney ve kontrol gruplarının son testi ve kalıcılık testi ortalaması puanlar arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p = .000)

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı yapılandırmacı olmayı öğretmek üzerinde kalıcılığı üzerine olan mümkündür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini 2007–2008 eğitim - öğretim yılı Güz dönemi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 89 3. sınıf öğretmen adayı bulunuyor.
💡
Sonuç & Katkı:Deney ve kontrol gruplarının son testi ve kalıcılık testi ortalaması puanlar arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p = .000)
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2007–2008 Verileri
⚙️Değişkenler:yapılandırmacı yaklaşım · fen eğitimi · akademik başarı

Özet

Bu çalışmanın amacı yapılandırmacı olmayı öğretmek üzerinde kalıcılığı üzerine olan mümkündür. Araştırmanın örneklemini 2007–2008 eğitim - öğretim yılı Güz dönemi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 89 3. sınıf öğretmen adayı bulunuyor. Araştırmada yarı deneysel desen hazırlama. Güvenirlik analizinde KR – 20 hesaplaması. Testin geçerliliği için uzmanlaştırılıyor. Testin güvenirlik değeri KR – 20 = .82 bulunmuştur. Bir test puan ortalamaları arasında anlamlı bir eşit bulunmamıştır (p = 0,189). Deney ve kontrol gruplarının son testi ve kalıcılık testi ortalaması puanlar arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p = .000)

Abstract

The aim of the study is to determine the teaching method which is based on constructive approach has impact on student’s academic achievement and retention of knowledge. The participants of this study were 89, third year elementary science education teacher candidates that receive education in Science Education Department of Gazi Education Faculty at Gazi University at 2007–2008 fall semester. In this study, semi-experimental method was used. KR–20 was used for reliability analysis and validity of test the opinions of an expert were taken. The reliability value of the test was found as KR–20 = .82. Result of this study, no significant difference between experiment and control group’s pre-test scores was found (p= .189). However a meaningful difference was found between the scores of post test and retention test (p= .000).

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SARIKAYA, M., GÜVEN, E., GÖKSU, V., AKA, E. İ. (2010). Yapılandırmacı Yaklaşımın Öğrencilerin Akademik Başarı ve Bilgilerinin Kalıcılığı Üzerine Etkisi. İlköğretim Online, Cilt: 9 Sayı: 1, 413–423. https://ajindex.com/articles/999315

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Akçay, H., Durmaz, A., Tüysüz, C. ve Feyzio lu, B. (2006). Effects of computer based learning on students’ attitudes and achievements towards analytical chemistry. Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(1), 1303–6521.
  2. AkpGnar, E. ve Ergin, Ö. (2005a). YapGlandGrmacG kurama dayalG fen ö retimine yönelik bir uygulama. Hacettepe Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi, 29, 9–17.
  3. AkpGnar, E. ve Ergin, Ö. (2005b). YapGlandGrmacG kuramda fen ö retmeninin rolleri. @lkö retim-Online, 4(2), 55–64. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr/ adresinden 11.03.2008 tarihinde indirilmiItir. AkpGnar, E. ve Ergin, Ö. (2005c). Faftering primary school students’ understanding of cell concept and other related concepts with instruction including interactive computer animations accompanied with teacher and students prepared concept maps. Conference on Research and Practices in Science Education (CRPSE 2005).
  4. Institute of Education, Hong Kong, 16–17
  5. December. AkpGnar, E., AktamGI, H., Günay, Y. ve Ergin, Ö. (2005). Effects of hands minds on activities accompanied with computer simulation on students’ biology achievement. V. International Education Conference. Sakarya Üniversitesi,
  6. Türkiye. AydGn, G. ve BalGm A., G. (2005). YapGlandGrmacG YaklaIGma Göre ModellendirilmiI Disiplinler ArasG Uygulama: Enerji KonularGnGn Ö retimi, Ankara Üniversitesi E itim Bilimleri Fakültesi Dergisi cilt 38(2), 145–166.
  7. Azar, A. (2001). Üniversite Ö rencilerinin Elektrik Konusunda Kavram YanGlgGlarGnGn Analizi. Yeni Bin Y l n Ba nda Türkiye’de Fen Bilimleri E itimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi E itim Fakültesi, stanbul. Bodner, G. M. (1990). Why good teaching fails and hard-working students don’t always succeed, Spectrum. 28(1), 27–32.
  8. Bulduk, S. (2003). Psikolojide Deneysel Ara t rma Yöntemleri. stanbul: Çantay Kitabevi.
  9. Büyükkasap, E., SamancG, O. ve Dikel, S. (2002). FarklG Ö retim Düzeyinde Okuyan Ö rencilerin Basit Elektrik Devresi” le lgili DüIünceleri. @nönü Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi, Cilt 3, SayG 4. Büyüköztürk, H. (2001). Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. Ankara:
  10. Pegem YayGncGlGk. Chambers, S.K. & Andre, T. (1997). Gender,, prior knowledge, interest and experience in electricity and conceptual change text manipulantions in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107–123.
  11. Christensen, L. B. (2004). Experimental Methodology. United States of America: Pearson Education. Çepni, S., Küçük, M.