KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İlköğretim Online / 2015 / Cilt: 14 Sayı: 2

Fen Öğrenimine Yönelim Ölçeğinin Türkçe’ ye Uyarlanması

-

Mehmet YETİŞİR
Eren CEYLAN
Sayfa
657–670
Yayın Tarihi
2015-03-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

AFA ve DFA analizi sonuçları FÖMÖD ölçeğinin geçerli bir ölçme aracı olduğunu gösteren bulgular ortaya koymuş ve toplam varyansın %48.46’sını açıkladığını göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, Velayutham, Aldridge ve Fraser (2011) tarafından geliştirilen SALES (Students’ Adaptive Learning Engagement in Science) ölçeğinin Türkçe’ ye uyarlanması amacıyla gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya Ankara ili merkez ilçeleri genelindeki devlet okullarında bulunan ve 8.
💡
Sonuç & Katkı:AFA ve DFA analizi sonuçları FÖMÖD ölçeğinin geçerli bir ölçme aracı olduğunu gösteren bulgular ortaya koymuş ve toplam varyansın %48.46’sını açıkladığını göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Motivasyon · Öz-düzenleme · Fen Öğrenimi

Özet

Bu çalışma, Velayutham, Aldridge ve Fraser (2011) tarafından geliştirilen SALES (Students’ Adaptive Learning Engagement in Science) ölçeğinin Türkçe’ ye uyarlanması amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Ankara ili merkez ilçeleri genelindeki devlet okullarında bulunan ve 8. Sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 472 öğrenci (252 kız ve 220 erkek) katılmıştır. FÖMÖD (Fen Öğretimine Yönelik Motivasyon ve Öz-düzenleme) ölçeği adıyla Türkçeye uyarlanan ölçeğin yapı geçerliliğini ortaya koymak amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Ayrıca FÖMÖD ölçeğinin güvenirliğini belirlemek üzere iç tutarlılık analizi yapılmıştır. AFA ve DFA analizi sonuçları FÖMÖD ölçeğinin geçerli bir ölçme aracı olduğunu gösteren bulgular ortaya koymuş ve toplam varyansın %48.46’sını açıkladığını göstermiştir. Ölçekteki her bir faktör için hesaplanan ve 0.86 ile 0.89 aralığında değişen iç tutarlılık katsayıları ölçeğin güvenilir olduğunu göstermesi açısından önemli sonuçlardır. Sonuç olarak, alan yazınındaki referanslar ve analizler sonucunda elde edilen bulgular FÖMÖD ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir araç olduğuna yönelik delillleri ortaya koymaktadır.

Abstract

This study was conducted to adapt SALES (Students’ Adaptive Learning Engagement in Science) scale, developed by Velayutham, Aldridge and Fraser (2011), into Turkish. The sample of this study was 472 (252 female 220 male) eight grade students from public schools of Ankara district. The scale was adapted into Turkish as an abbreviation of FÖY (Fen Öğrenimine Yönelim). Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were performed to reveal the factor structure of the adapted scale. Furthermore, internal consistency reliability analysis was applied to determine consistency of FÖY scale. EFA and CFA analyses have exhibited some robust evidences for the validity of FÖY scale and accounted 48.46% of the total variance. Internal consistency coefficients which were obtained for each of the dimensions of the scale were found in the range of 0.86 to 0.89 indicated the reliability of the scale. As a conclusion, it can be said that FÖY scale is a valid and reliable based on the results which were obtained with regard to the related literature and statistical analyzes

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YETİŞİR, M., CEYLAN, E. (2015). Fen Öğrenimine Yönelim Ölçeğinin Türkçe’ ye Uyarlanması. İlköğretim Online, Cilt: 14 Sayı: 2, 657–670. https://ajindex.com/articles/999087

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Bandura, A. 1986. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Boekaerts, M., &Cascallar, E. (2006). How far have we moved toward the integration of theory and practice in self-regulation? Educational Psychology Review, 18,199–210.
  2. Boekaerts, M., Maes, S., &Karoly, P. (2005). Self-regulation across domains of applied psychology: Is there an emerging consensus? Applied Psychology: An International Review, 54(2), 149–154.
  3. Bouffard-Bouchard, T., Parent, S., &Larivee, S. (1991). Influence of self-efficacy on self-regulation and performance among junior and senior high-school age students. International Journal of Behavioral Development, 14(2), 153-164.
  4. Britner, S. L., &Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of Research in Science Teaching, 43, 485-499
  5. Brophy, J. (1998). Motivating students to learn. Madison, WI: McGraw Hill. Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with lisrel, prelis and simlis: Basic concepts, aplications and programming. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Cole, D.A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019‐1031. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş.(2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli SPSS ve LİSREL uygulamaları. Ankara:
  6. PegemA Yayıncılık Dede, Y. &Yaman S. (2008). Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2 (1), 19-37.
  7. Diamantopoulos, A. &Siguaw, J.A. (2000). Introducing LISREL. London: Sage Publications. Doğan, N. & Başokçu, T.O. (2010). İstatistik Tutum Ölçeği İçin Uygulanan Faktör Analizi ve Aşamalı Kümeleme Analizi Sonuçlarının Karşılaştırılması. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 65-71
  8. Eccles, J. S. &Wigfield, A. (2002).Motivational beliefs, values, and goals.Annual Review of Psychology, 53, 109–132.
  9. Eccles, J. S. (2005). Subjective task values and the Eccles et al. model of achievement related choices. In A. J. Elliot and C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 105–121). New York: Guilford. Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (2nd ed.). London: Sage Publications. Furukawa, R, Driessnack, M. &Colclough, Y. (2014). A committee approach maintaining cultural originality in translation. Apply Nursing Research, 27, 144-146.
  10. Glynn, S. M.,