KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İlköğretim Online / 2011 / Cilt: 10 Sayı: 2

Türkiye, Almanya ve Fransa'da Öğretmen Eğitimi Programlarında Uygulama Eğitiminin Karşılaştırılması

A Comparison between Practical Training Programs in Teacher Education in Turkey, Germany and France

Selçuk UYGUN
Gürkan ERGEN
İbrahim Hakkı ÖZTÜRK
Sayfa
389–405
Yayın Tarihi
2011-06-26
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçlarından hareketle, uygulama eğitimi organizasyonunun geliştirilmesi, uygulama çeşitliliğinin sağlanması, programların hazırlanmasında öğretmen yetiştiren kurumlara daha fazla yetki ve özerklik verilmesi, hizmet öncesi ve sonrası öğretmen uygulama eğitimi programlarının uyumlu hale getirilmesi gibi konularda Türkiye için dersler çıkarılabilir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, üç ülkenin (Türkiye, Almanya ve Fransa) öğretmen yetiştirme programlarındaki uygulama eğitiminin yapısı karşılaştırmalı eğitim araştırmaları perspektifiyle incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Karşılaştırmanın amacı, farklı ülkelerdeki uygulama eğitimi programlarının benzerlik ve farklılıklarını ortaya koyarak, bu konudaki sorunların daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunmaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçlarından hareketle, uygulama eğitimi organizasyonunun geliştirilmesi, uygulama çeşitliliğinin sağlanması, programların hazırlanmasında öğretmen yetiştiren kurumlara daha fazla yetki ve özerklik verilmesi, hizmet öncesi ve sonrası öğretmen uygulama eğitimi programlarının uyumlu hale getirilmesi gibi konularda Türkiye için dersler çıkarılabilir
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Öğretmen Eğitimi · Uygulama Eğitimi · Türkiye

Özet

Bu araştırmada, üç ülkenin (Türkiye, Almanya ve Fransa) öğretmen yetiştirme programlarındaki uygulama eğitiminin yapısı karşılaştırmalı eğitim araştırmaları perspektifiyle incelenmiştir. Karşılaştırmanın amacı, farklı ülkelerdeki uygulama eğitimi programlarının benzerlik ve farklılıklarını ortaya koyarak, bu konudaki sorunların daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunmaktır. Betimsel tarama modelinin esas alındığı bu araştırmanın verileri yazılı kaynaklar ve ülkelerin ulusal düzeydeki resmî kayıtlarıdır. Çalışma sonuçlarına göre, üç ülkenin öğretmen yetiştirme sisteminde bazı benzerliklerin yanında, önemli farklılıklar da bulunmaktadır. Araştırma sonuçlarından hareketle, uygulama eğitimi organizasyonunun geliştirilmesi, uygulama çeşitliliğinin sağlanması, programların hazırlanmasında öğretmen yetiştiren kurumlara daha fazla yetki ve özerklik verilmesi, hizmet öncesi ve sonrası öğretmen uygulama eğitimi programlarının uyumlu hale getirilmesi gibi konularda Türkiye için dersler çıkarılabilir

Abstract

This research analyzes the structure of the practical training programs of teacher education in three countries (Turkey, Germany and France) by use of a comparative research perspective. The data of this research relying on descriptive scanning model is mostly based on written sources and official documents of the relevant countries. A comparison of the teacher education systems in the three countries examined in this study proves that despite some similarities, differences are more visible. It is observed that the cases of Germany and France provide insights and clues for better understanding of the relevant problems in Turkey.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

UYGUN, S., ERGEN, G., ÖZTÜRK, İ. H. (2011). Türkiye, Almanya ve Fransa'da Öğretmen Eğitimi Programlarında Uygulama Eğitiminin Karşılaştırılması. İlköğretim Online, Cilt: 10 Sayı: 2, 389–405. https://ajindex.com/articles/999050

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akyüz, Y. (2007). Türk Eğitim Tarihi. Ankara:
  2. Pegem A Yayıncılık. Altet, M. (1998). Quelle formation professionnalisante pour développer les compétences de l’enseignant professionnel et une culture professionnelle d’acteur. In M. Tardif et al. Formation des maitres et contextes sociaux: perspectives internationales (71-86), Paris: PUF. Bilgin, N. (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi. Ankara:
  3. Siyasal Kitabevi.
  4. Blankertz, H. (1992). Die Geschichte der Pädagogik. Von der Aufklärung bis zur Gegenwart. Wetzlar: Pandora. Büyükdüvenci, S. (1994). John Dewey’s Impact on Turkish Education. Studies in Philosophy and Education, 13, 393-400.
  5. Compere, M. M. (1999). A propos de la spécificité en histoire de l’éducation. In J. M. Leclercq (Ed.) L’Education comparée: Mondialisation et spécifités francophones (211-219). Paris: CNPP. Coşkun, H. (2000).
  6. Öğretmenlik Mesleği, Türkiye-Almanya ve Kıbrıs’ta Öğretmen Yetiştirme. Ankara:
  7. CTP Yayınları.
  8. Daschner, P. & Drews, U. (2007). Kursbuch Referendariat. Beltz: Weinheim. Doğan, A. vd. (2009). Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması. Konya: Eğitim Kitabevi Yayınları.
  9. Erdem, M. (2008). Karma Öğretmenlik Uygulaması Süreçlerinin Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Öz Yeterlik ve Epistemolojik İnançlarına Etkisi. Eurasian Journal of Educational Research, 30, 8198. Erden, A. (2009). Fransa Eğitim Sistemi. Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri (Edit: Ali Balcı). Ankara:
  10. Pegem A Yayıncılık. Eşme, İ. (2001). Yüksek Öğretmen Okulları. İstanbul:
  11. Bilgi-Başarı Yayınevi.
  12. Eurydice (2007), Organisation du système éducatif en France, http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/eurybase/pdf/0_integral/FR_FR.pdf adresinden 07 Ağustos 2008 tarihinde indirilmiştir. Flagmeyer, D. & Rotermund, M. (2007). Mehr Praxis in der Lehrerbildung – aber wie? Möglichkeiten zur Verbesserung und Evaluation. Leipzig: Leipziger Universitätsverlag. GHPO (2003). www.ph-heidelberg.de/org/gsu/download/StO_Sachunterricht.pdf adresinden 08 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir. GHPO I/II (2003). www.semghs.fn.bw.schule.de/formulare/GHPO2.pdf adresinden 08 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir. GHPO II (2007). www.kultusportal-bw.de/servlet adresinden 08 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir. Gruschka, A. (2008). Präsentieren als neue Unterrichtsform. Die pädagogische Eigenlogik einer Methode. Leverkusen Opladen: Verlag Barbara Budrich. Gültekin, M. (1993). Öğretmen Adayları İçin Uygulama Modelleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(2), 821-832. IUFM d’Aqu