KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İlköğretim Online / 2017 / Cilt: 16 Sayı: 1

Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study

YAVUZ Sökmen
YASEMİN Taş
SAVAŞ Yeşilyurt
AHMET Nalçacı
Sayfa
1–1
Yayın Tarihi
2016-12-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

According to the findings of the study, it can be claimed that the Turkish version of the AILI, BÖFE (Bağımsız Öğrenme Farkındalığı Envanteri) is a valid and reliable scale to measure metacognitive knowledge, metacognitive skills, and metacognitive attitudes.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:In this study, it was aimed to adapt the Awareness of Independent Learning Inventory (AILI), designed by Meijera et al. (2013) to measure university students’ metacognitive knowledge, metacognitive skills, and metacognitive attitude levels, to Turkish and to do the validity and reliability study of the Turkish version of this inventory.
📊
Temel Bulgular & Veri:The first study was done with 25, the second with 291, and the third with 303 pre-service teachers.
💡
Sonuç & Katkı:According to the findings of the study, it can be claimed that the Turkish version of the AILI, BÖFE (Bağımsız Öğrenme Farkındalığı Envanteri) is a valid and reliable scale to measure metacognitive knowledge, metacognitive skills, and metacognitive attitudes.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2013 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

In this study, it was aimed to adapt the Awareness of Independent Learning Inventory (AILI), designed by Meijera et al. (2013) to measure university students’ metacognitive knowledge, metacognitive skills, and metacognitive attitude levels, to Turkish and to do the validity and reliability study of the Turkish version of this inventory. For this purpose, three different studies were conducted. The first study was done with 25, the second with 291, and the third with 303 pre-service teachers. In the adaptation process, language experts were brought in to judge the linguistic validity of the inventory. Confirmatory factor analyses were done on the data. According to the fit indices, the proposed three-factor structure was found to be consistent with the data set. Cronbach Alpha coefficients for the sub-dimensions of the scale were found as 0.81 for the metacognitive knowledge sub-dimension (13 items), 0.85 for the metacognitive skills sub-dimension (13 items), and 0.79 for the metacognitive attitudes sub-dimension (10 items). According to the findings of the study, it can be claimed that the Turkish version of the AILI, BÖFE (Bağımsız Öğrenme Farkındalığı Envanteri) is a valid and reliable scale to measure metacognitive knowledge, metacognitive skills, and metacognitive attitudes.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Sökmen, Y., Taş, Y., Yeşilyurt, S., Nalçacı, A. (2016). Adaptation of Awareness of Independent Learning Inventory (AILI) to Turkish: Validity and Reliability Study. İlköğretim Online, Cilt: 16 Sayı: 1, 1–1. https://ajindex.com/articles/998638

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akın, A., Abacı, R., & Çetin, B. (2007). Bilişötesi farkındalık envanterinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 655-680.
  2. Altun, S., & Erden M., (2006). Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Yeditepe Üniversitesi. Edu7, 2(1), 16. Aydın, U., & Ubuz, B. (2010). Bilişüstü Yetiler Envanteri’nin Türkçe’ye Uyarlanması: Geçerlilik Çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(157),30-45.
  3. Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-556.
  4. Baker, L., & Brown, A. L. (1984). Metacognitive Skills and Reading. In P. D. Pearson, R. Barr, M. L. Kamil & P. Mosenthal (Eds.), Handbook of Reading Research (pp. 353 - 394). New York: Longman. Baltacı, M., & Akpınar, B. (2011). Web tabanlı öğretimin öğrenenlerin üstbiliş farkındalık düzeyine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 319-333.
  5. Baykara, K. (2011). Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile öğretmen yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 80-92.
  6. Boekaerts, M., & Cascallar, E. (2006). How far we moved toward the integration of theory and practice in self regulation. Educational Psychology Review,18(3),199-210.
  7. Brown, A. (1987) Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In: Weinert, F.E., Kluwe, R.H. (eds.) Metacognition, Motivation, and Understanding, pp. 65–116.
  8. Lawrence Erlbaum, Hillsdale. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö.E., Özkahveci, & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-209.
  9. Coutinho, S. A.,& Neuman, G. (2008). A model of metacognition, achievement goal orientation, learning style and self efficacy, Learning Environments Research, 11(2), 131-151. DOİ: 10.1007/s10984-008-9042-7.
  10. Coutinho, S.A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success, Educate, 7(1), 39-47.
  11. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler Icin Cok Degiskenli Istatistik: SPSS ve LISREL Uygulamalari. Ankara:
  12. Pegem. Desoete, A., & Roeyers, H. (2002). Off-line Metacognition – A Domain-specific Retardation in Young Children with Learning Disabilities. Learning Disabil