KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Education Technology and Scientific Researches / 2017 / Cilt: 2 Sayı: 2

BRUNER’İN ZİHİNSEL GELİŞİM İLKELERİNE GÖRE İLKOKUL MATEMATİK DERS ve ÇALIŞMA KİTAPLARINDA GEOMETRİ

Sıtkı Çekirdekçi
Veli Toptaş
Sayfa
72–86
Yayın Tarihi
2017-04-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak ders ve çalışma kitaplarında çoğunlukla imgesel temsil içeren etkinliklerin yer aldığı görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretim programlarının etkili bir biçimde uygulanmasında ders kitapları önemli bir yere sahiptir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu kapsamda doküman incelemesi yoluyla 2016-2017 yılında okutulan ilkokul matematik ders ve çalışma kitabındaki geometri etkinlikleri incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak ders ve çalışma kitaplarında çoğunlukla imgesel temsil içeren etkinliklerin yer aldığı görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2016-2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Bruner’ in zihinsel gelişim ilkeleri · ders ve çalışma kitabı · ilkokul

Özet

Öğretim programlarının etkili bir biçimde uygulanmasında ders kitapları önemli bir yere sahiptir. Teknolojide meydana gelen gelişime rağmen ders kitapları eğitim ortamlarının vazgeçilmez bir parçası olmaya devam etmektedir. Bu nedenle ders kitaplarının programa uygun bir şekilde hazırlanması gerekmektedir. Buradan hareketle çalışmada ilkokul matematik ders ve çalışma kitaplarındaki geometri konularının Bruner’ in zihinsel gelişim ilkelerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda doküman incelemesi yoluyla 2016-2017 yılında okutulan ilkokul matematik ders ve çalışma kitabındaki geometri etkinlikleri incelenmiştir. Etkinliklerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Sonuç olarak ders ve çalışma kitaplarında çoğunlukla imgesel temsil içeren etkinliklerin yer aldığı görülmüştür. Öğrenci ders ve çalışma kitaplarında, Bruner' in bilişsel gelişim ilkelerine göre eylemsel ve imgesel temsil içeren etkinliklere daha fazla yer verilebilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Çekirdekçi, S., Toptaş, V. (2017). BRUNER’İN ZİHİNSEL GELİŞİM İLKELERİNE GÖRE İLKOKUL MATEMATİK DERS ve ÇALIŞMA KİTAPLARINDA GEOMETRİ. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, Cilt: 2 Sayı: 2, 72–86. https://ajindex.com/articles/995086

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Arslan, S., & Özpınar, İ. (2009). Yeni İlköğretim 6. Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Öğretim Programına Uygunluğunun İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36), 26-38.
  2. Aydoğdu İskenderoğlu, T., & Baki, A. (2011). İlköğretim 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Soruların PISA Matematik Yeterlik Düzeylerine Göre Sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 287-301.
  3. Bayram, S. (2004). The Effect of Instruction With Concrete Models on Eighth Grade Students' Geometry Achievement and Attıtudes Toward Geometry. Çakır, A. (2006). İlköğretim Dördüncü Sınıf Matematik Ders Kitapları İle İlgili Öğretmen Görüşleri. Eskişehir, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Dayak, E. (1998). ‘’ İlköğretim 5. Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Eğitim Öğretime Uygunluğunun Değerlendirilmesi’’ Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Dinç Artut, P., & Ildırı, A. (2013). Matematik Ders ve Çalışma Kitabında Yer ALan Problemlerin Bazı Kriterlere Göre İncelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(2), 349-364.
  4. Ding, M.,veLi, X. (2014). Transition from Concrete to Abstract Representations: The Distributive Property in a Chinese Textbook Series. Educational Studies in Mathematics, 87, 103-121.
  5. Duatepe Paksu, A., & Akkuş, O. (2007). An Observational Study in Elementary Mathematics Classrooms. Eğitim ve Bilim, 32(145), 16-22.
  6. Gallenstein, N. L. (2005). Engaging Young Children in Science and Mathematics. Journal of Elementary Science Education, 17(2), 27-41.
  7. Gülten, İ., Gülten, D. Ç., (2004). Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Geometri Dersi Notları ile Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma, Ankara, Eğitim Araştırmaları. (Eurasian Journal of Educational Research), 16, 74-87.
  8. Hacısalihoğlu Karadeniz, M.,& Akar, Ü. (2014). Dinamik Geometri Yazılımının Açıortay ve Kenarortay Öğretiminde Meslek Lisesi Öğrencilerinin Başarılarına Etkisi. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (4), 74-90.
  9. İzmirligil, G, N., (2008). İlköğretim Matematik Ders ve Öğrenci Çalışma Kitaplarının Yapısalcı Yaklaşım Açısından Değerlendirilmesi, İzmir,
  10. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karasar, N., (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara:
  11. Nobel Yayın Dağıtım. Kerpiç, A., & Bozkurt, A. (2011). Etkinlik Tasarım ve Uygulama Prensipleri Çerçevesinde 7. Sınıf Matematik Ders Kitabı Etkinliklerinin Değerlendirilmes