KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2011 / Cilt: 10 - Sayı: 35

KURUM YÖNETİCİLERİNİN BAKIŞ AÇISIYLA TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI

COMMUNITY SERVICE LEARNING FROM THE ADMINISTRATORS' POINTS OF VIEW

Alper KESTEN
Cevat ELMA
Kasım KIROĞLU
Abdullah Nuri DİCLE
Elif Mercan UZUN
Özcan PALAVAN
Sayfa
45–63
Yayın Tarihi
2011-09-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Analizi sonucunda başlıca şu sonuçlara ulaşılmıştır: (1) THU uygulamaya gidilen kurumlar açısından olumlu sonuçlar doğurmuştur. (2) Etkin bir danışman-kurum işbirliğinin olmaması, danışmanların uygulamayı yeterince bilmemesi ve dersi işlemedeki uygulama farklılıkları nedeniyle sorunlar yaşanmaktadır. (3) Dersin uygulanması sürecinde karşılaşılan sorunlar özellikle planlama, eşgüdümleme, öğrencilerin kurumu tanımaması ve ön hazırlığının yetersiz olması gibi konularda yoğunlaşmaktadır. (4) Üniversite-kurum işbirliğinin arzu edilen düzeyde olmayışının temelinde bürokratik işlemler, kurumların amacı ve işleyişi konusundaki bilgi yetersizliği ve üniversite tarafından öğrenciye gerekli kolaylıkların sunulamaması gibi nedenler yatmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu araştırmada resmi kurum ve sivil toplum kuruluşu yöneticilerinin Topluma Hizmet Uygulamalarına (THU) ilişkin görüşleri incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Görüşmeler ortalama 30-35 dakika sürmüş ve kayıt cihazına kaydedilerek analizi yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Analizi sonucunda başlıca şu sonuçlara ulaşılmıştır: (1) THU uygulamaya gidilen kurumlar açısından olumlu sonuçlar doğurmuştur. (2) Etkin bir danışman-kurum işbirliğinin olmaması, danışmanların uygulamayı yeterince bilmemesi ve dersi işlemedeki uygulama farklılıkları nedeniyle sorunlar yaşanmaktadır. (3) Dersin uygulanması sürecinde karşılaşılan sorunlar özellikle planlama, eşgüdümleme, öğrencilerin kurumu tanımaması ve ön hazırlığının yetersiz olması gibi konularda yoğunlaşmaktadır. (4) Üniversite-kurum işbirliğinin arzu edilen düzeyde olmayışının temelinde bürokratik işlemler, kurumların amacı ve işleyişi konusundaki bilgi yetersizliği ve üniversite tarafından öğrenciye gerekli kolaylıkların sunulamaması gibi nedenler yatmaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Topluma hizmet uygulamaları · yönetici · kurum

Özet

Öz Bu araştırmada resmi kurum ve sivil toplum kuruluşu yöneticilerinin Topluma Hizmet Uygulamalarına (THU) ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu altı kurumdaki dokuz yöneticiden oluşmaktadır. Çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşmeler ortalama 30-35 dakika sürmüş ve kayıt cihazına kaydedilerek analizi yapılmıştır. Yönetici görüşlerinin analizinde betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Analizi sonucunda başlıca şu sonuçlara ulaşılmıştır: (1) THU uygulamaya gidilen kurumlar açısından olumlu sonuçlar doğurmuştur. (2) Etkin bir danışman-kurum işbirliğinin olmaması, danışmanların uygulamayı yeterince bilmemesi ve dersi işlemedeki uygulama farklılıkları nedeniyle sorunlar yaşanmaktadır. (3) Dersin uygulanması sürecinde karşılaşılan sorunlar özellikle planlama, eşgüdümleme, öğrencilerin kurumu tanımaması ve ön hazırlığının yetersiz olması gibi konularda yoğunlaşmaktadır. (4) Üniversite-kurum işbirliğinin arzu edilen düzeyde olmayışının temelinde bürokratik işlemler, kurumların amacı ve işleyişi konusundaki bilgi yetersizliği ve üniversite tarafından öğrenciye gerekli kolaylıkların sunulamaması gibi nedenler yatmaktadır.

Abstract

Abstract The aim of this study is to evaluate the community service learning (CSL) appearing in teacher training curriculum in terms of the opinions of the governmental agency and non-governmental organization (NGO) administrators. The sample group consisted of nine administrators from six institutes. Semi-structured interview technique was used in the study. Interviews lasted about 30-35 minutes and were recorded by the use of tape recorder and then were analyzed. Descriptive analysis approach was used in the analysis of the opinions of the administrators. Followings are results of administrator opinions: (1) CSL had positive effects on application institutes. (2) Some problems exist in CSL application because of; ineffective relationship between instructors and institutions, inadequate knowledge of instructors and implication differences among different groups. (3) The problems, related on CSL application, especially centre on planning, coordination, students' not being acquainted with institutes, and inadequate preparation. (4) Relationship between university and institutes was not desired level due to bureaucracy, miscommunication between universities and institutes, and insufficient support of university for students.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KESTEN, A., ELMA, C., KIROĞLU, K., DİCLE, A. N., UZUN, E. M., PALAVAN, Ö. (2011). KURUM YÖNETİCİLERİNİN BAKIŞ AÇISIYLA TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 35, 45–63. https://ajindex.com/articles/98147

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Anderson, J. B., Swick, K. J., & Yff, J. (Eds.). (2001). Service-learning in teacher education: Enhancing the growth of new teachers, their students, and communities. Washington, DC: American Association of Colleges of Teacher Education. Astin, A. W. (1999). Promoting leadership, service, and democracy: What higher education can do. In R. G. Bringle, R. Games, and E. A. Malloy (Eds.), Colleges and Universities as citizens. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Ayvacı, H. Ş. ve Akyıldız, S. (2009). Topluma hizmet uygulamaları dersinin bireye ve topluma kazandırdıkları ve toplumun beklentileri. Milli Eğitim Dergisi, 184, 102-118.
  2. Bailis, L. N. (2000). Taking service-learning to the next level: Emerging lessons from the national community development program. Springfield, VA: National Society for Experiential Education. Basinger, N., & Bartholomew, K. (2006). Service-learning in nonprofit organizations: Motivations, expectations, and outcomes. Michigan Journal of Community Service Learning, 13, 15-26.
  3. Billig, S. H. (2004). Heads, hearts, and hands: The research on K-12 service-learning. In J. Kielsmeier, M. Neal, & M. McKinnon (Eds.), Growing to Greatness: The State of Service-Learning Project. St. Paul, MN: National Youth Leadership Council. Boyle-Baise, M. (2002). Multicultural service-learning: Educating teachers in diverse communities. New York: Teachers College Press.
  4. Bringle, R. G., & Hatcher, J. A. (1995). A service-learning curriculum for faculty. Michigan Journal of Community Service Learning, 2, 112-122.
  5. Butcher, J., Howard, P., Labone, E., Bailey, M., Smith, S. G., & Mcfadden, M. (2003). Teacher education, community service learning and student efficacy for community engagement. Asia- Pacific Journal of Teacher Education, 31(2), 109-124. Canadian Alliance for Community Service Learning. (2009). What is community service-learning? [Online] tarihinde ziyaret edilmiştir. 07/09/2009
  6. Coşkun, H. (2009). Topluma Hizmet Uygulamaları. Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Damon, W., Menon, J., & Bronk, K.C. (2003). The development of purpose during adolescence. Applied Developmental Science, 7, 119–128.
  8. Driscoll, A., Holland, B., Gelmon, S., & Kerrigan, S. (1996). An assessment model for service- learning: Comprehensive case studies of ımpact on faculty, students, community, and ınstitutions. Michigan Journal of Community Service Learning, 3, 66-71.
  9. Enos, S., & Morton, K. (2003). Developing a theory and practice of campus-community partnerships. In Jacoby, B., & Associates