KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2015 / Cilt: 14 - Sayı: 53

“ÖĞRETMEN ADAYLARI OLASI BENLİKLER ÖLÇEĞİ”Nİ TÜRKÇE’YE UYARLAMA ÇALIŞMASI

-

Seray TATLI DALİOĞLU
Oktay ADIGÜZEL
Sayfa
173–185
Yayın Tarihi
2015-01-16
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda Türkçe’ye uyarlanan “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği” nin Türkiye’deki öğretmen adayları üzerinde uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu kanıtlanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, Hamman ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği”nin (New Teacher Possible Selves Questionnaire) Türkçe’ye uyarlanarak geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu bağlamda öncelikle bir uzman grubu tarafından ölçeğin Türkçe’ye çevirisi gerçekleştirilmiş ardından dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda Türkçe’ye uyarlanan “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği” nin Türkiye’deki öğretmen adayları üzerinde uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu kanıtlanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2013 Verileri
⚙️Değişkenler:Olası Benlikler Kuramı · Öğretmen Mesleki Kimliği · Ölçek Uyarlama

Özet

Bu çalışmanın amacı, Hamman ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği”nin (New Teacher Possible Selves Questionnaire) Türkçe’ye uyarlanarak geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir. Bu bağlamda öncelikle bir uzman grubu tarafından ölçeğin Türkçe’ye çevirisi gerçekleştirilmiş ardından dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmıştır. Dilsel eşdeğerliği sağlanan ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla eğitim fakültesi son sınıf öğrencisi 326 öğretmen adayından toplanan verilerle doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçek yapılarının doğrulandığı görülmüştür. Ayrıca ölçek faktörlerinin iç tutarlık güvenirlik katsayıları da incelenmiştir. Çalışma sonucunda Türkçe’ye uyarlanan “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği” nin Türkiye’deki öğretmen adayları üzerinde uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu kanıtlanmıştır.

Abstract

The aim of this study is to adapt the New Teacher Possible Selves Questionnaire that was developed by Hamman et al. (2013) into Turkish and to assess the reliability and validity of the scale. In this context, the scale was translated into Turkish by a group of specialists and a study was conducted in order to provide the linguistic equivalence between original form and translated form. After that, confirmatory factor analysis was conducted in order to test the construct validity. Data from 326 final year student teachers were used in the analysis. The results of the confirmatory factor analysis suggested that model can be considered a good fit. Furthermore, the internal consistency reliability of scale factors was assesed. In conclusion, it can be said that the adapted version of New Teacher Possible Selves Questionnaire is a valid and reliable measure which can be used on student teachers in Turkey

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DALİOĞLU, S. T., ADIGÜZEL, O. (2015). “ÖĞRETMEN ADAYLARI OLASI BENLİKLER ÖLÇEĞİ”Nİ TÜRKÇE’YE UYARLAMA ÇALIŞMASI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 53, 173–185. https://ajindex.com/articles/97753

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akkerman, S. F. & Meijer, P. C. (2011). A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. Teaching and Teacher Education, 27, 308-319.
  2. Beauchamp, C. & Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: an overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189.
  3. Beijaard, D., Verloop, N. & Vermunt, J. D. (2000). Teachers' perceptions of professional identity: an exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16, 749-764.
  4. Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. (First Edition). NY: Guilford Publications, Inc. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 17. Baskı. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Cheung, H. Y. (2008). Measuring the professional identity of Hong Kong in-service teachers. Journal of In-service Education, 34(3), 375-390.
  6. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara:
  7. Pegem Akademi. Dunkel, C. S. (2000). Possible selves as a mechanism for identity exploration. Journal of Adolescence, 23, 519-529.
  8. Hamman, D., Gosselin, K., Romano, J. & Bunuan, R. (2010). Using possible-selves theory to understand the identity development of new teachers. Teaching and Teacher Education, 26, 1349–1361.
  9. Hamman, D., Coward, F., Johnson, L., Lambert M., Zhou, L. & Indiatsi, J. (2012). Teacher possible selves: How thinking about the future contributes to the formation of professional identity. Self and Identity, 1-30.
  10. Hamman, D., Wang, E. & Burley, H. (2013). What I expect and fear next year: Measuring new teachers’ possible selves. Journal of Education for Teaching, 39(2), 222-234.
  11. Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives.” Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6, 1–55.
  12. Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. (Second Edition). NY: Guilford Publications, Inc. Lasky, S. (2005). A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform. Teaching and Teacher Education, 21, 899-916.
  13. Lee, S. J. & Oyserman, D. (2007). Reaching for the future: The education-focused possible selves of low-income mothers. New Directions For Adult And Continuing Education, 114, 39-49.
  14. Luehmann, A.L. (2007). Professional identity devel