KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi / 2023 / Cilt: 20 Sayı: Human Behavior and Social Institutions

MESLEKİ EĞİTİM MERKEZLERİ’NİN OKUL-SANAYİ İŞ BİRLİĞİNİN SAĞLANMASINDAKİ ROLÜNÜN İŞVEREN BAKIŞ AÇISIYLA İNCELENMESİ: OSTİM ÖRNEĞİ

An Examination Of The Role Of Vocational Training Centers In Ensuring School-Industry Cooperation From Employer's Perspective: The Ostim Case

Didem KOCA
Ülkü ORTAKAYA
Sayfa
1056–1072
Yayın Tarihi
2023-10-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İş dünyası ile eğitim kurumları arasındaki güçlü bir ortaklık, Türkiye'deki mesleki eğitim sistemini geliştirebilir ve geleceğin işgücünü hazırlayabilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, işverenlerin perspektifinden Mesleki Eğitim Merkezleri'nin okul-sanayi işbirliği içindeki rolünü incelemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma kapsamında, Mesleki Eğitim Merkezleri ile işbirliği yapmış ve Ankara Organize Sanayi Bölgesi'nde faaliyet gösteren 12 işletme sahibi ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:İş dünyası ile eğitim kurumları arasındaki güçlü bir ortaklık, Türkiye'deki mesleki eğitim sistemini geliştirebilir ve geleceğin işgücünü hazırlayabilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Mesleki Eğitim · Okul- Sanayi İş Birliği · Sosyal Politika

Özet

Bu çalışma, işverenlerin perspektifinden Mesleki Eğitim Merkezleri'nin okul-sanayi işbirliği içindeki rolünü incelemektedir. Araştırma kapsamında, Mesleki Eğitim Merkezleri ile işbirliği yapmış ve Ankara Organize Sanayi Bölgesi'nde faaliyet gösteren 12 işletme sahibi ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Türkiye'deki mesleki eğitim merkezlerinin, iş dünyasının ihtiyaçlarına uygun mezunlar yetiştirme açısından büyük önem taşıdığını ortaya koyuyor. Ancak işverenler eleman temini konusunda ciddi anlamda zorluk yaşamakta ve işgücü ihtiyacını çoğunlukla yabancı işçi istihdamı ile karşılamaktadır. Ayrıca eğitim müfradatın iş dünyasının ihtiyaçlarını daha iyi karşılamasını sağlamak ve öğrencilere işyeri deneyimi sağlamak için okul-sanayi işbirliği esastır. İşverenler istihdam edilebilirliği artırmak için eğitim sonunda elde edilen "ustalık sertifikasına" değer veriyor. Çalışma aynı zamanda etkili okul-sanayi işbirliği mekanizmalarına olan ihtiyacın altını çiziyor. İş dünyası ile eğitim kurumları arasındaki güçlü bir ortaklık, Türkiye'deki mesleki eğitim sistemini geliştirebilir ve geleceğin işgücünü hazırlayabilir.

Abstract

This study examines the role of Vocational Training Centers in school-industry cooperation from the perspective of employers. Within the scope of the research, face-to-face interviews were conducted with 12 business owners operating in Ankara Organised Industrial Zone who have cooperated with Vocational Training Centers. The research reveals that vocational education centers in Turkey are of great importance in terms of training graduates in line with the needs of the business world. However, employers have serious difficulties in recruiting staff and mostly meet their labour force needs by employing foreign workers. Furthermore, school-industry cooperation is essential so that the education curriculum can better meet the needs of the business world and provide students with workplace experience.Employers value the "certificate of mastery" obtained at the end of training to increase employability. The study also underlines the need for effective school-industry co-operation mechanisms. A strong partnership between business and educational institutions can improve the vocational education system in Turkey and prepare the future workforce.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KOCA, D., ORTAKAYA, Ü. (2023). MESLEKİ EĞİTİM MERKEZLERİ’NİN OKUL-SANAYİ İŞ BİRLİĞİNİN SAĞLANMASINDAKİ ROLÜNÜN İŞVEREN BAKIŞ AÇISIYLA İNCELENMESİ: OSTİM ÖRNEĞİ. OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi, Cilt: 20 Sayı: Human Behavior and Social Institutions, 1056–1072. https://ajindex.com/articles/975365

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Atar, B. (2011). Tanımlayıcı ve açıklayıcı madde tepki modellerinin TIMSS 2007 Türkiye matematik verisine uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 36(159). Atar, B., & Aktan, D. Ç. (2013). Birey açıklayıcı madde tepki kuramı analizi: örtük regresyon iki parametreli lojistik modeli. Eğitim ve Bilim, 38(168). Baker, F. B. (2001). The basics of item response theory. http://ericae. net/irt/baker. Berberoğlu G. ve Kalender İ. (2005).
  2. Öğrenci Başarısının Yıllara, Okul Türlerine, Bölgelere Göre İncelenmesi: ÖSS ve PISA Analizi, ODTÜ Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, Sayfa 27-28.
  3. Blozis, S. A., Conger K. J., & Harring, J. R. (2007). Nonlinear latent curve models for multivariate longitudinal data. International Journal of Behavioral Development: Special Issue on Longitudinal Modeling of Developmental Processes, 31, 340-346
  4. Boeck, P. de, Cho, S. J., & Wilson, M. (2011). Explanatory secondary dimension modeling of latent differential item functioning. Applied Psychological Measurement, 35(8), 583–603.
  5. Boeck, P. de., &Wilson, M. (2004). Explanatory item response models. New York, NY: Springer New York. Briggs, D. C. (2008). Using explanatory item response models to analyze group differences in science achievement. Applied Measurement in Education, 21(2), 89–118.
  6. Bulut, O. (2021). eirm: Explanatory item response modeling for dichotomous and polytomous item responses, R package version 0.4. doi: 10.5281/zenodo.4556285 Available from https://CRAN.R-project.org/package=eirm.
  7. Bulut, O., Palma, J., Rodriguez, M. C., & Stanke, L. (2015). Evaluating measurement invariance in the measurement of developmental assets in Latino English language groups across developmental stages. Sage Open, 5(2), 2158244015586238. Büyükkıdık, S., & Bulut, O. (2022).
  8. Analyzing the Effects of Test, Student, and School Predictors on Science Achievement: An Explanatory IRT Modeling Approach. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 13(1), 40-53.
  9. Cheema, J. R., & Galluzzo, G. (2013). Analyzing the gender gap in math achievement: Evidence from a large-scale US sample. Research in Education, 90(1), 98-112.
  10. Chen, F., Yang, H., Bulut, O., Cui, Y., & Xin, T. (2019). Examining the relation of personality factors to substance use disorder by explanatory item response modeling of DSM-5 symptoms. PloS One, 14(6), e0217630. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0217630
  11. Chen, W. H., & Thissen, D. (1997). Local dependence indexes for item pairs using item response theory. Journal of Educational