Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÖğrencilerin birinci ve ikinci dönem (5-ı) derslerdeki başarı puanları arasında kabul edilebilir düzeyde korelasyon olması bu derslerin birbirinin devamı olduğunu, aşamalılık ve birikimlilik özelliğini destekler nitelikte olduğunu göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Toplumun yapısını sürdürebilmek için genç kuşaklara toplumun özünü, değerlerini aktarılması amacıyla ders programları yapılandırılmaktadır. Yükseköğretim Kanundaki “(5-ı) dersleri” bu anlayışa hizmet etmektedir. Lisans ve ön lisans programlarında en az iki dönem ortak zorunlu ders olarak Türk dili, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi ve Yabancı Dil yer almakta ve 2018 yılında ise Bilgisayar dersi ortak zorunlu ders olmaktan çıkarılmıştır. Bu çalışma doğrultusunda, öğrencilerin birinci dönemki (set-1) 5-ı dersleri (Bilgisayar-I, Türkçe-I, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I, Yabancı Dil-I) ve devamı niteliğindeki ikinci dönemki (set-2) 5-ı derslerindeki (Bilgisayar-II, Türkçe-II, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi-II, Yabancı Dil-II) başarı puanlarından elde edilen kanonik değişkenlerin sırasıyla u1 ve v1’in lisans genel not ortalamalarını (LGNO) yordayıp yordamadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Öğrencilerin birinci ve ikinci dönem (5-ı) derslerdeki başarı puanları arasında kabul edilebilir düzeyde korelasyon olması bu derslerin birbirinin devamı olduğunu, aşamalılık ve birikimlilik özelliğini destekler nitelikte olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin Bilgisayar I-II ile Yabancı Dil II akademik başarı puanları ve ikinci dönem derslerdeki akademik başarı puanlarının bileşkesi “v1” değişkeni, LGNO’nun manidar yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I-II, Yabancı Dil I ve Türkçe I-II puanları ve birinci dönem 5ı bileşkesi “u1” kanonik değişkeni LGNO’nun manidar yordayıcısı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda, MEB ve YÖK işbirliği ile öğrencilerin hem uzaktan eğitim için gerekli yeterliklere sahip olmaları hem de bu derslerin MEB öğretim programlarının ortaöğretimden üniversite birinci döneme aşamalılık bağlamında öğrencilerde hazırbulunuşluk düzeyini geliştirecek şekilde revize edilmesi bakımından çalışmalar yapılması önerilir. Ayrıca pandemi, doğal afetler (deprem, sel vb.) döneminde ve sonrasında önemini daha da hissettiren dijital yetkinliklerin değer kazandığı günümüz dünyasında bilgisayar derslerinin, Yükseköğretim Kanun maddesinde ortak zorunlu ders olarak yeniden yer alması hususunda gerekli çalışmaların yapılması önerilir.
Abstract
To maintain the structure of society, the curriculum is structured to convey the essence and values of society to the younger generations. In this context, “(5-ı) courses” in the Higher Education Law serve this understanding. While Foreign Language, Turkish, Atatürk's Principles, and History of Revolution are common compulsory courses for at least two semesters in undergraduate and associate degree programs, the Computer course was no longer a common compulsory course in 2018. In line with this study, students' first semester (Turkish-I, Atatürk's Principles, and Revolution History I, Foreign Language-I, Computer-I) and the second semester (Turkish-II, Atatürk's Principles, and Revolution History-II, Foreign Language-II, Computer-I) II) It is aimed to determine the predictive power of the canonical variables (u1 and v1) producted from the academic achievements in the courses on the undergraduate general academic achievement grade point averages (UGPA). The acceptable level of correlation between the achievement scores of the students in the first and second term (5-ı) courses shows that these courses are a continuity of each other and support the progressive and cumulative feature. It was concluded that “v1 canonical variable" and academic achievement scores in Computer I-II and Foreign Language II were significant predictors of UGPA. It was concluded that“v1 canonical variable" and Atatürk's Principles and History of Revolution I-II, Foreign Language I and Turkish I-II academic achievement scores were not a significant predictor of UGPA. It is recommended to carry out studies in cooperation with the MEB and YOK in order to ensure that students have the necessary competencies for distance education and to revise the MEB curriculum of these courses in a way that improves the readiness level of students in the context of gradualism from secondary education to the first semester of university.