KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi / 2023 / Sayı: 19 - Haziran, 2023

Pozitif Öğretmenin Özelliklerinin Duygusal Zekâ, Yaşama Anlam Yükleme ve Öz-Anlayış Açılarından İncelenmesi

Examination of Positive Teacher Characteristics in Terms of Emotional Intelligence, Meaning of Life and Self-Compassion

Ali ERYILMAZ
Abdullah Ensar UZUN
Sayfa
1–14
Yayın Tarihi
2023-06-12
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Pozitif öğretmen özelliklerini güçlendirmek adına yaşama anlam yükleme, öz-anlayış ve duygusal zeka konularında uygulamalı çalışmalar yapılabilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı pozitif öğretmen özelliklerinin; duygusal zeka, öz anlayış ve yaşama anlam yükleme ile ilişkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma kapsamında toplam 6 branşta 210 öğretmene ulaşılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Pozitif öğretmen özelliklerini güçlendirmek adına yaşama anlam yükleme, öz-anlayış ve duygusal zeka konularında uygulamalı çalışmalar yapılabilir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Pozitif öğretmen · Öz-anlayış · Duygusal zeka

Özet

Bu araştırmanın amacı pozitif öğretmen özelliklerinin; duygusal zeka, öz anlayış ve yaşama anlam yükleme ile ilişkisini incelemektir. Araştırma çeşitli kamu ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenler ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında toplam 6 branşta 210 öğretmene ulaşılmıştır. Çalışmada 24-55 yaşları arasında 156 kadın ve 54 erkek yer almıştır. Araştırmanın verileri “Pozitif Öğretmen Ölçeği, Öz-Anlayış Ölçeği, Duygusal Zeka Ölçeği ve Yaşama Anlam Yükleme Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Ayrıca örneklem grubunun demografik özelliklerini belirlemek için araştırmacılar tarafından “Kişisel Bilgi Formu” oluşturulmuştur. Araştırmanın verileri, betimsel istatistikler, korelasyon analizi ve regresyon yöntemi kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, pozitif öğretmen özelliklerinin; duygusal zekâ, öz-anlayış ve mevcut anlam ile pozitif yönde ve anlamlı bir şekilde ilişkili olduğu bulunmuştur. Pozitif öğretmen özellikleri ile aranan anlam arasında önemli ve anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Pozitif öğretmen özelliklerini güçlendirmek adına yaşama anlam yükleme, öz-anlayış ve duygusal zeka konularında uygulamalı çalışmalar yapılabilir.

Abstract

Bu araştırmanın amacı pozitif öğretmen özelliklerinin; duygusal zekâ, öz anlayış ve yaşama anlam yükleme ile ilişkisini incelemektir. Araştırma çeşitli kamu ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenler ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında toplam 6 bıranşta 210 öğretmene ulaşılmıştır. Çalışmada 24-55 yaşları arasında 156 kadın ve 54 erkek yer almıştır. Araştırmanın verileri “Pozitif Öğretmen Ölçeği, Öz-Anlayış Ölçeği, Duygusal Zekâ Ölçeği ve Yaşama Anlam Yükleme Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Ayrıca örneklem grubunun demografik özelliklerini belirlemek için araştırmacılar tarafından “Kişisel Bilgi Formu” oluşturulmuştur. Araştırmanın verileri, betimsel istatistikler, korelasyon analizi ve regresyon yöntemi kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, pozitif öğretmen özelliklerinin; duygusal zekâ, öz-anlayış ve mevcut anlam ile pozitif yönde ve anlamlı bir şekilde ilişkili olduğu bulunmuştur. Pozitif öğretmen özellikleri ile aranan anlam arasında önemli ve anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Pozitif öğretmen özelliklerini güçlendirmek adına yaşama anlam yükleme, öz-anlayış ve duygusal zekâ konularında uygulamalı çalışmalar yapılabilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERYILMAZ, A., UZUN, A. E. (2023). Pozitif Öğretmenin Özelliklerinin Duygusal Zekâ, Yaşama Anlam Yükleme ve Öz-Anlayış Açılarından İncelenmesi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 19 - Haziran, 2023, 1–14. https://ajindex.com/articles/947200

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Abbs, P. (1979). Reclamations: essays on culture, mass-culture and the curriculum. Adams, D. (2001). Time out: Why, when things get busy, we should work less. Independent School, 60(3), 14-24.
  2. Adler, A, (2010). Yaşamın Anlamı. Ankara:
  3. Alter Yayıncılık. Ak, H. (2002). Okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcılık ile ilgili metaforları. [Poster bildiri]. 6. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Ankara.
  4. Akın, A. ve Taş, İ. (2011). Validity and Reliability of the Turkish Version of the Meaning in Life Questionnaire. III. İnternarional Congress of Educational Research. Girne, TRNC. Atlı, F. (2019). Öğretmenlerin Öz-Anlayışları İle Mesleki Tükenmişlikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. T.C. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi,
  5. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Rehberlik Ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. İstanbul.
  6. Aydın, M. (2019). Erişkinlerin Bağlanma Biçimlerinin Yaşama Anlam Verme ve Yaşamda Amaç Oluşturmayla İlişkisi. T.C. Üsküdar Üniversitesi,
  7. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Klinik Psikoloji Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. İstanbul.
  8. Babin, B. J., & Boles, J. S. (1996). The effects of perceived co-worker involvement and supervisor support on service provider role stress, performance and job satisfaction. Journal of Retailing, 72, 57–75.
  9. Beaumont, E., vd. (2016). Measuring Relationships Between self-compassion, Compassion fatigue, Burnout and Well-Being in Student Counsellors and Student Cognitive Behavioural Psychotherapists: a Quantitative Survey. Counselling and Psychotherapy Research, 16(1), 15-23.
  10. Baumeister, R. F. (1991). Meanings of life. Guilford press. Bennett-Goleman, T. (2001). Emotional Alchemy: How the mind can heal the heart. New York: Three Rivers Press.
  11. Bluth, K., & Neff, K. D. (2018). New frontiers in understanding the benefits of self-compassion. Self and Identity, 17(6), 1-4.
  12. Bonebright, C. A., Clay, D. L., & Ankenmann, R. D. (2000). The relationship of workaholism with work-life conflict, life satisfaction, and purpose in life. Journal of Counseling Psychology, 47(4), 469–477.
  13. Bozkurt, E., & Dülger, E. (2021). Matematik eğitiminde ebeveynlerin rolü. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(4), 1507-1534.
  14. Buell, J. (2001). The politics of time. Independent School, 60(3), 74-79.
  15. Chamberlain, K., & Zika, S. (1988). Measuring meaning in life: An examination of three scales. Personality and Individual Differences, 9(3), 589–596.
  16. Chan, D. W. (2009). Orientations to happiness and