KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Online Science Education Journal / 2018 / Cilt: 3 Sayı: 1

Üstün yetenekli öğrenciler ve akranlarının çevre algılarının incelenmesi

Ferhat KARAKAYA
Ayçin ÜNAL
Osman ÇİMEN
Mehmet YILMAZ
Sayfa
25–32
Yayın Tarihi
2018-10-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda, üstün yetenekli öğrencilerin ve akranlarının çevre algıları bağımsız değişkenlere göre (cinsiyet, doğa eğitimi alma ve en uzun süre yaşanılan yerleşim yeri) incelenmiş ve anlamlı farklılığın olmadığı belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, üstün yetenekli öğrenciler ile akranlarının çevre algılarının belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre aralarında anlamlı bir fark olup olmadığının ortaya konması amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tarama modeli kullanıldığı araştırma, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Muğla ilinde öğrenim gören 32 üstün yetenekli öğrenci ve 101 akranları olmak üzere toplam 133 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda, üstün yetenekli öğrencilerin ve akranlarının çevre algıları bağımsız değişkenlere göre (cinsiyet, doğa eğitimi alma ve en uzun süre yaşanılan yerleşim yeri) incelenmiş ve anlamlı farklılığın olmadığı belirlenmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2017-2018 Verileri
⚙️Değişkenler:: Çevre algı · üstün yetenekli öğrenci · ortaokul öğrencisi

Özet

Bu araştırmada, üstün yetenekli öğrenciler ile akranlarının çevre algılarının belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre aralarında anlamlı bir fark olup olmadığının ortaya konması amaçlanmıştır. Tarama modeli kullanıldığı araştırma, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Muğla ilinde öğrenim gören 32 üstün yetenekli öğrenci ve 101 akranları olmak üzere toplam 133 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında Özdemir (2010) tarafında geliştirilen ‘‘Çevre Algı Ölçeği (ÇAÖ)’’ kullanılmıştır. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik ölçeğin Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı .70, akran öğrencilere yönelik ise ölçeğin Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı .801 olarak belirlenmiştir. Veriler, Mann-Whitney U testi ve Kurskal-Wallis H testi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, üstün yetenekli öğrencilerin ve akranlarının çevre algıları bağımsız değişkenlere göre (cinsiyet, doğa eğitimi alma ve en uzun süre yaşanılan yerleşim yeri) incelenmiş ve anlamlı farklılığın olmadığı belirlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAKAYA, F., ÜNAL, A., ÇİMEN, O., YILMAZ, M. (2018). Üstün yetenekli öğrenciler ve akranlarının çevre algılarının incelenmesi. Online Science Education Journal, Cilt: 3 Sayı: 1, 25–32. https://ajindex.com/articles/941559

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Atasoy, E. 2005. Çevre için eğitim: İlköğretim öğrencilerinin çevresel tutum ve çevre bilgisi üzerine bir çalışma. (Yayınlanmamış Doktora tezi), Uludağ Üniversitesi,
  2. Bursa. Ballantyne, R. and Packer, J. (2002). Nature-based excursions: School students”perspections of learning in natural environments. International Research in Geographical and Environmental Education, 11(3), 218-231.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2012). Örnekleme yöntemleri. (http://w3.balikesir.edu.tr/~msackes/wp/wp-content/uploads/2012/03/BAYFinal-Konulari.pdf) adresinden 01.01.2018 tarihinde indirilmiştir). Çağlar, D. (1972). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 95 – 110. Erdoğan, M. (2009). Fifth grade students’ environmental literacy and the factors affecting students’ environmentally responsible behaviors (Doctoral dissertation). Retrieved from http://tez2.yok.gov.tr/
  4. Erten, S. (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 91-100
  5. Esen, T. (2011). Üstün yetenekli öğrencilerin çevreye yönelik bilgi ve tutumlarının incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Adıyaman. Gayford, C. G. (2002). Environmental Literacy: Towards a Shared Understanding for Science Teachers. Research in Science & Technological Education, 20 (1), 99-110
  6. Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3), 8-21.
  7. Jingliang, W. Yunhan, H. Ya, L. Xlang, H. Xiafei, W. Yuanmei, J. (2004). An analysis of environmental awareness and environmental education for primary school and high school students in Kunming. Chinese Education and Society 37(4), 24-31.
  8. Karakaya, F., Avgın, S. S., Gömlek, E., & Balık, M. (2017a). Nature relatedness of pre-service teachers. Turkish Journal of Education, 6(2), 79-87.
  9. Karakaya, F., Avgin, S. S., & Yilmaz, M. (2017b). Environmental literacy dimensions of pre-service teachers. Üniversitepark Bülten, 6(1), 95-108.
  10. Karasar, N.(2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara:
  11. Nobel yayın Dağıtım. Martin, S., C. 2003. The influence of outdoor schoolyard experiences on students’ environmental knowledge, attitudes, behaviors and comfort levels. Journal of Elemantary Science Education 15(2); 51-63.
  12. Maryland, M. 1972.
  13. Education of gifted and talented, US Office of Education, Washington. Özdemir, O. (2010). Doğa deneyimine dayalı çevre