KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2014 / Cilt: 22 Sayı: 3

KUKSET TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİLERİN ZIT VE EŞ ANLAMLI SÖZCÜKLERİ ANLAMALARINA ETKİSİ

EFFECT OF KUKSET TECHNIQUE ON STUDENTS’ COMPREHENSIONOF SINONİM AND ANTONYM

Murat BAŞAR
Zekerya BATUR
Mehmet KARASU
Sayfa
909–922
Yayın Tarihi
2016-07-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan ön test, son test ve kalıcılık testine göre KUKSET Tekniğinin uygulandığı deney grubunun lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma ön test ve son test kontrol gruplu desende tasarlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla kulaktan kulağa sessiz telefon oyununun (KUKSET Tekniği) sözcük öğretiminde etkili olup olmadığı araştılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan ön test, son test ve kalıcılık testine göre KUKSET Tekniğinin uygulandığı deney grubunun lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Ana Dili Öğretimi · Sözcük öğretimi · KUKSET Tekniği

Özet

Bu çalışma ön test ve son test kontrol gruplu desende tasarlanmıştır. Bu amaçla kulaktan kulağa sessiz telefon oyununun (KUKSET Tekniği) sözcük öğretiminde etkili olup olmadığı araştılmıştır. Çalışma grubu Uşak Merkez Atatürk İlköğretim Okulunun 5. sınıfındaki farklı iki şubeden 30 deney ve 30 kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenciden seçilmiştir. Yapılan ön test, son test ve kalıcılık testine göre KUKSET Tekniğinin uygulandığı deney grubunun lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.

Abstract

This study was designed in a pattern with pretest and posttest control groups. It is aimed at putting forth if the silent telephone game (KUKSET Technique) is effective in word teaching or not. The working group was chosen among two different classes composed of 5th grade students in Uşak Atatürk Primary Education School and of total 60 students, 30 students stood for the experiment group and 30 students for the control group. The pretest, posttest and permanence test made demonstrated a significant difference in favor of the experiment group on which the KUKSET Technique was applied.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAŞAR, M., BATUR, Z., KARASU, M. (2016). KUKSET TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİLERİN ZIT VE EŞ ANLAMLI SÖZCÜKLERİ ANLAMALARINA ETKİSİ. Kastamonu Education Journal, Cilt: 22 Sayı: 3, 909–922. https://ajindex.com/articles/940891

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (28)

  1. Akan, D., Başar, M. (2013) The effect of the classroom activities on classroom management in the teaching-learning process: The case of Uşak City, Mevlana International Journal of Education (MIJE) 3 (4) 147-165
  2. Akarsu, B. (1984). Wilhelm Humboldt’da dil-kültür bağlantısı, Ankara:
  3. Remzi Kitabevi.
  4. Akyol, H. (2009).
  5. Türkçe ilk okuma yazma öğretimi, Ankara:
  6. Pegem A Yayıncılık. Aksan, D. (1975).
  7. Anadili, Özel Bölüm: Ana Dili - Yabancı Dil Öğretiminde Dil bilgisinin Yeri Türk Dili Dil ve Edebiyat Dergisi, XXXI, 285, s.423-434.
  8. Aksan D. (1996).
  9. Türkçenin söz varlığı, Ankara:
  10. Engin Yayınları.
  11. Apaydın N. (2010). 6. sınıf Türkçe Ders kitaplarının söz varlığı açısından incelenmesi. Yük- sek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  12. Arslan A. (2003). Erken çocuklukta müziğin önemi ve şarkı öğretim: gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar. İstanbul:
  13. Morpa Kültür Yayınları,
  14. Aygün M. (1999). Yabancı dil dersinde sözcük öğretimi ve sözcük dağarcığını geliştirme tek- nikleri. Dil Dergisi, 78, 5-16.
  15. Budak Y. (2000).
  16. Sözcük öğretimi ve sözlüğün işlevi, Dil Dergisi. 92, 19 – 25. Calp M. (2007). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi, Konya: Eğitim Kitabevi Yayınları.
  17. Dirim A. (2000). İlköğretim okulları için çocuk oyunları. İstanbul:
  18. Esin Yayınevi.
  19. Erkan A. G. (1999). Dil öğretimini destekleyici etkinlikler. TÖMER Dil Dergisi, 79. Erkan A. G. (1999).
  20. Dört temel dil becerisi üzerine, Dil Dergisi, s. 76. Durmuş A., Işılak, H. ve Karatekin, N. (2005). Oyunlarla Okuma Yazma. Ankara: Bilgitek Yayın No:2. Göçer A. (2009). Türkçe eğitiminde öğrencilerin söz varlığını geliştirme etkinlikleri ve sözlük kullanımı. International Periodical For The Languages, Literature And History Of Turk- ish Or Turkic,4(4), 1025-1055.
  21. Güleryüz, H. (2001). Eğitim programlarının dili ve yaratıcı öğrenme. Ankara:
  22. Pegem A Ya- yıncılık. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara:
  23. Nobel Yayın Dağıtım. Gürses, R. (2003) Sözcük öğretimi üzerine genel bir değerlendirme. Türk Dili Dergisi, 622, 506-516.
  24. İnce, H. G. (2006).
  25. Türkçede sözcük öğretimi, Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniver- sitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Karakuş, İ. (2005). Türkçe Türk dili ve edebiyatı öğretimi, Ankara:
  26. Can Yayıncılık Kavcar, C. Oğuzkan, F. ve Sever, S. (1998). Türkçe öğretimi. Ankara:
  27. Engin Yayıncılık Kavcar, C. Oğuzkan, F. ve Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi: Türkçe ve sınıf öğretmenleri için. Ankara:
  28. Engin Yayıncılık Kazan, S. (2000). İlköğretim ders kitapl