Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2017 / Cilt: 25 Sayı: 3

Sınıf Yönetimi Ölçeğinin Geliştirilmesi

Development of Class Management Scale

Sayfa
1133–1146
Yayın Tarihi
2017-05-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular sınıf yönetimi ölçeğinin Türkiye’de öğrenim gören lise öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı liselerde görev yapan öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerini ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde kamuya bağlı üç farklı lisede öğrenim gören toplam 524 öğrenci katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular sınıf yönetimi ölçeğinin Türkiye’de öğrenim gören lise öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2014-2015 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretmen · sınıf yönetimi · ölçek

Özet

Bu araştırmanın amacı liselerde görev yapan öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerini ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmaya 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde kamuya bağlı üç farklı lisede öğrenim gören toplam 524 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin geliştirilmesinin ilk aşamasına iki farklı lisede öğrenim gören 394, ikinci aşamasına ise farklı bir lisede öğrenim gören 130 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin geçerlik çalışmasında taslak ölçek maddeleri üzerinde Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Analizler sonucunda 18 maddeden oluşan üç boyutlu ölçeğin son hali oluşturulmuştur. Ölçeğin güvenirliğini belirten Cronbach Alfa değeri birinci boyutta, 93, ikinci boyutta, .64, üçüncü boyutta 67, toplamda ise .85’dir. Bulgular sınıf yönetimi ölçeğinin Türkiye’de öğrenim gören lise öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir.

Abstract

This study aims to develop a classroom management scale (CMS) for the teachers who work at high schools. The study was conducted to total of 524 students who are enrolled in three distinct public high schools during the 2014- 2015 academic calendar of the fall semester. In the first phase of the scale development, 394 students from two different high schools, in the second phase 130 high school students from another different high school students were recruited. In relation to reach the validity and confirmation of the scale, exploratory factor analysis was performed and confirmatory factor analyses were performed on the pilot items of the scale. The results yielded 18 items with three dimensions of the classroom management scale. Conbach Alpha level for each dimensions are .93, .64, .67 and the level for the whole scale is .85. Findings of the study show that the classroom management scale is valid and reliable for the students at high schools in Turkey.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZCAN, G., GÜLÖZER, K. (2017). Sınıf Yönetimi Ölçeğinin Geliştirilmesi. Kastamonu Education Journal, Cilt: 25 Sayı: 3, 1133–1146. https://ajindex.com/articles/940666

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Akın, U., Koçak, R. (2007). Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri İle İş Doyumları Arasındaki İlişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (51), 353-370.
  2. Aksu, F. (1997). Öğretmenlerin sınıf yönetimindeki etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kocaeli Üniversitesi,
  3. İzmit. Aslanargun, E., Eriş, H.M. (2013). Öğretim Elemanlarının Sınıf Yönetiminde Kullandıkları Güç Türleri Ölçeğinin Geliştirilmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (2), 207-220.
  4. Başar, H. (2006). Sınıf Yönetimi. Ankara:
  5. Anı Yayıncılık. Bransford, J.D., Brown, A. L., Cocking, R.R. ( 1999). How People Learn: Brain, Mind, Experience, And School. Washington, DC: National Academy Press.
  6. Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Bayrak, C. (1998). Okul ve Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. Eğitim Bilimlerinde Yenilikler. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
  8. Byrne, B.M. (2001). Structural Equation Modeling With AMOS, EQS, And LISREL: Comparative Approaches to Testing For The Factorial Validity of A Measuring İnstrument. International Journal Of Testing, 1(1), 55-86.
  9. Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. 13. Baskı. Ankara:
  10. Tarcan Batbaacılık. Burç, E. D. (2006). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Yeterlikleri: Hatay İli Örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  11. Bolu. Cattell, R.B. (1978). The Scientific Use of Factor Analysis İn Behavioral and Life Sciences. New York: Plenum. Celep, C. (2000). Sınıf Yönetimi ve Disiplini. Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Çakmak, M., Kayabaşı, Y., Ercan, L.(2008). Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Stratejilerine Yönelik Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 53-64.
  13. Çelik, V. (2003). Sınıf Yönetimi. Ankara:
  14. Nobel Yayın Dağıtım. Çetin, Ş. (2013). Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Konusundaki Öz Yeterlik İnançlarını Belirleme Ölçeği Geliştirme Çalışması. International Periodical For The Languages, Literature And History of Turkish Or Turkish, 8 (12 ), 299-310.
  15. Demirtaş, Z., Kahveci, G. (2010). Öğrenci Algılarına Göre 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Yeterlikleri. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 18-29.
  16. Darling, Hammond, L. (1996). The Quiet Revolution: Rethinking Teacher Development. Phi Delta Kappan, 53 (6), 4–10.
  17. Denkdemir, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi hakkında görüşleri ve bir uygulama. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Beykent Üniversit