KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2019 / Cilt: 27 Sayı: 6

Öğretmenlerin Eğitsel Mobil Uygulama Geliştirme Aracı Olarak Mit App Inventor’ı Kabulü

Teachers’ Acceptance of MIT App Inventor as an Educational Mobile Application Development Tool

Elif POLAT
Sinan HOPCAN
Sayfa
2459–2466
Yayın Tarihi
2019-11-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, algılanan kullanım kolaylığı, algılanan yarar ve algılanan eğlence arasında anlamlı ilişki olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı MIT App Inventor (AI)’ın eğitsel mobil uygulama geliştirme aracı olarak öğretmenler tarafından kabulünü araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma kapsamında öğretmenlerin AI’yı kullanmalarındaki davranışsal niyetleri üzerinde algılanan yarar, algılanan kullanım kolaylığı ve algılanan eğlencenin etkileri incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, algılanan kullanım kolaylığı, algılanan yarar ve algılanan eğlence arasında anlamlı ilişki olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Teknoloji Kabul Modeli · MIT App Inventor · Eğitsel Mobil Uygulama

Özet

Bu çalışmanın amacı MIT App Inventor (AI)’ın eğitsel mobil uygulama geliştirme aracı olarak öğretmenler tarafından kabulünü araştırmaktır. Çalışma kapsamında öğretmenlerin AI’yı kullanmalarındaki davranışsal niyetleri üzerinde algılanan yarar, algılanan kullanım kolaylığı ve algılanan eğlencenin etkileri incelenmiştir. Araştırmada ilişkisel yöntem kullanılmıştır. Bu çalışmanın katılımcılarını devlet okullarında görev yapan, gönüllü 50 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma sonuçları, algılanan kullanım kolaylığı, algılanan yarar ve algılanan eğlence arasında anlamlı ilişki olduğunu göstermektedir. Ayrıca algılanan kullanım kolaylığı, algılanan yarar ve algılanan eğlencenin AI kullanımındaki davranışsal niyeti yordadığını, algılanan eğlencenin hem algılanan yarar hem de algılanan kullanım kolaylığının önemli bir yordayıcısı olduğunu ve algılanan kullanım kolaylığının algılanan yararın önemli bir yordayıcısı olduğunu da göstermektedir.

Abstract

The purpose of this study was to investigate teachers’ acceptance of MIT App Inventor (AI) as an educational mobile application development tool. The study examined effects of perceived usefulness, ease of use and perceived enjoyment on the behavioral intention of teachers using the AI. In this study, correlational research design was used. The participants of this study were 50 volunteer teachers who work in public schools. The findings of the study showed that there was a significant relationship among perceived usefulness, ease of use and perceived enjoyment. Also, perceived usefulness, ease of use and perceived enjoyment seemed to affect behavioral intention while perceived enjoyment affected both perceived usefulness and ease of use. Moreover, ease of use affected perceived usefulness.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

POLAT, E., HOPCAN, S. (2019). Öğretmenlerin Eğitsel Mobil Uygulama Geliştirme Aracı Olarak Mit App Inventor’ı Kabulü. Kastamonu Education Journal, Cilt: 27 Sayı: 6, 2459–2466. https://ajindex.com/articles/940274

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Andujar, M., Aguilera, L., Jimenez, L., Zabe, F., Shah, J., Jimenez, Y., ve Morreale, P. (2012, June). Attracting high school students to computing: A case study with drag-drop interfaces. In EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (pp. 525-530). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimlerde veri analizi el kitabı (18. Baskı). Pegem Akademi: Ankara.
  2. Chow, M., Herold, D. K., Choo, T., ve Chan, K. (2012). Extending the technology acceptance model to explore the intention to use second life for enhancing healthcare education. Computers & Education, 59, 1136–1144.
  3. Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theory and applications. Journal of applied psychology, 78(1), 98. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–339
  4. Davis, F. D., Bagozzi, R. P., ve Warshaw, P. R. (1992). Extrinsic and intrinsic motivation to use computers in the workplace. Journal of Applied Social Psychology, 22, 1111–1132.
  5. Foti, M. K., ve Mendez, J. (2014). Mobile learning: how students use mobile devices to support learning. Journal of Literacy and Technology, 15(3), 58-78.
  6. Fraenkel, J., Wallen, N., ve Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). Boston: McGraw Hill. Goundar, S. (2011, December). What is the potential impact of using mobile devices in education. In Proceedings of SIG GlobDev Fourth Annual Workshop (Vol. 3, pp. 1-30).
  7. Grover, S., ve Pea, R. (2013, March). Using a discourse-intensive pedagogy and android's app inventor for introducing computational concepts to middle school students. In Proceeding of the 44th ACM technical symposium on Computer science education (pp. 723-728).
  8. ACM. Hsu, Y. C., ve Ching, Y. H. (2013). Mobile app design for teaching and learning: Educators’ experiences in an online graduate course. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 14(4), 117-139.
  9. Ling, C., Harnish, D., ve Shehab, R. (2014). Educational apps: using mobile applications to enhance student learning of statistical concepts. Human Factors and Ergonomics in Manufacturing & Service Industries, 24(5), 532-543.
  10. Liu, J., Lin, C. H., Potter, P., Hasson, E. P., Barnett, Z. D., ve Singleton, M. (2013, March). Going mobile with app inventor for android: a one-week computing workshop for K-12 teachers. In Proceeding of the 44th ACM techn