KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of AI / 2020 / Cilt: 4 Sayı: 1

Yükseköğretimde İngilizce Derslerinde Teknoloji Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri

Teachers' Views on the Use of Technology in English Classes in Higher Education

Sema YILDIZ HUSEYNOV
Sayfa
1–13
Yayın Tarihi
2020-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmen görüşleri kodlamalar yapılarak analiz edilmiş ve tablolar halinde sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Teknoloji, doğuşundan itibaren Türkiye ve tüm dünyada günümüz eğitim programında önemli bir yere sahiptir ve öğretmenler derslerinde teknolojiye yer verme konusunda teşvik edilmeye çalışılır. (Baek et al., 2008; Pelgrum, 2001).
📊
Temel Bulgular & Veri:Ancak, teknolojinin öğrenme sürecinde etkili olabilmesi, öğretmenin onu nasıl kullandığıyla ve programa teknolojiyi etkili dâhil etme becerileriyle ilgilidir (Bitner ve Bitner, 2002).
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmen görüşleri kodlamalar yapılarak analiz edilmiş ve tablolar halinde sunulmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2008 Verileri
⚙️Değişkenler:İngilizce dersinde teknoloji · Öğretmen görüşleri · Teknoloji ve Öğretmen

Özet

Teknoloji, doğuşundan itibaren Türkiye ve tüm dünyada günümüz eğitim programında önemli bir yere sahiptir ve öğretmenler derslerinde teknolojiye yer verme konusunda teşvik edilmeye çalışılır. (Baek et al., 2008; Pelgrum, 2001). Genel olarak, teknolojinin öğretme sürecine dâhil edilmesinin öğrencilerin öğrenme sürecinde faydalı olacağı düşünülmektedir. Ancak, teknolojinin öğrenme sürecinde etkili olabilmesi, öğretmenin onu nasıl kullandığıyla ve programa teknolojiyi etkili dâhil etme becerileriyle ilgilidir (Bitner ve Bitner, 2002). Bu çalışmada Türkiye’de bulunan üç farklı yükseköğretim kurumunda çalışan her bir kurumdan 8 İngilizce öğretim görevlisi olmak üzere toplam 24 öğretim görevlisiyle teknoloji kullanımıyla alakalı görüşmeler yapılmıştır. Öğretmen görüşleri kodlamalar yapılarak analiz edilmiş ve tablolar halinde sunulmuştur.

Abstract

Since the emergence of technology, it has had an important place in Turkey and all over the world and today's education program has tried to encourage teachers to include the technology in their classes. (Baek et al., 2008; Pelgrum, 2001). In general, it is thought that including technology in the teaching process will be beneficial in the learning process of students. However, the effectiveness of technology in the learning process is related to how the teacher uses it and the ability to effectively include technology in the curriculum (Bitner & Bitner, 2002). In this study, 24 English teachers in total from three different universities in Turkey, 8 teachers from each university, were interviewed and asked questions about technology use.Teachers' views were analyzed by coding and presented in tables.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

HUSEYNOV, S. Y. (2020). Yükseköğretimde İngilizce Derslerinde Teknoloji Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Journal of AI, Cilt: 4 Sayı: 1, 1–13. https://ajindex.com/articles/937281

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Baek, Y., Jung, J., & Kim, B. (2008). What makes teachers use technology in the classroom? Exploring the factors affecting facilitation of technology with a Korean sample. Computers and Education, 50(1), 224-234.
  2. Bitner, N., & Bitner, J. (2002). Integrating technology into the classroom: eight keys to success. Journal of Technology and Teacher Education, 10(1), 95-100.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (21. Baskı). Ankara:
  4. Pegem Akademi Yayınları.
  5. Chapelle, C. A. (2003). English language learning and technology: Lectures on applied linguistics in the age of information and communication technology. Amsterdam: John Benjamins. Ellis, R. A., Hughes, J., Weyers, M., & Riding, P. (2009). University teacher approaches to design and teaching and concepts of learning technologies. Teaching and Teacher Education, 25(1), 109-117. doi:10.1016/j.tate.2008.06.010 Golshan, N., & Tafazoli, D. (2014). Technology-enhanced Language Learning Tools in Iranian EFL Context: Frequencies, Attitudes and Challenges. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 114-118. doi:10.1016/j.sbspro.2014.05.299 Li, Li & Walsh, S. (2011). Technology uptake in Chinese EFL classes. Language Teaching Research, 15(1), 99-125.
  6. Li, L. (2014). Understanding language teachers' practice with educational technology: A case from China. System, 46, 105-119. doi:10.1016/j.system.2014.07.016 Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage. Rafiee, S. J., & Purfallah, S. A. (2014). Perceptions of Junior High school Teachers toward Computer Assisted Language Learning (CALL) within the Context of Azarbayjan Provinces. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 1445-1453. doi:10.1016/j.sbspro.2014.03.564 Šafranj, J. (2013). Using Information Technology in English Language Learning Procedure: Blended Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 83, 514-521. doi:10.1016/j.sbspro.2013.06.099 Silverman, D. (2014). Interpreting Qualitative Data. Methods for Analyzing Talk, Text and Interaction. London: SAGE Publications. Wiersma, W. (1995). Research methods in education: An introduction. Boston: Allyn & Bacon Yang, S. C., & Huang, Y. (2008). A study of high school English teachers' behavior, concerns and beliefs in integrating information technology into English instruction. Computers in Human Behavior, 24(3), 1085-1103.
  7. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yö