KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim Dergisi / 2020 / SALGIN SÜRECİNDE TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA EĞİTİM

COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI

Hatice Necla KELEŞ
Derin ATAY
Ferhat KARANFİL
Sayfa
155–174
Yayın Tarihi
2020-12-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulgularına göre MEB K12 okul müdürleri Covid 19 pandemisi sürecinde karşılaştıkları sorunları, öğretmenlere teknolojik destek, öğrencilere akademik ve psikososyal destek vererek ve bütün paydaşlarla etkili iletişim yolları kullanarak çözmeye çalışmışlardır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, MEB K12 okul müdürlerinin öğretimsel liderler olarak Covid 19 pandemisi sürecinde yaşamış oldukları sorunlara ilişkin çözüm yollarını belirleyerek pandemi sonrası eğitime ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma Türkiye’de farklı illerde görev yapan okul müdürleri ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulgularına göre MEB K12 okul müdürleri Covid 19 pandemisi sürecinde karşılaştıkları sorunları, öğretmenlere teknolojik destek, öğrencilere akademik ve psikososyal destek vererek ve bütün paydaşlarla etkili iletişim yolları kullanarak çözmeye çalışmışlardır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:COVID 19 Pndemi · Öğretim Liderliği · K12 Okul Müdürleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, MEB K12 okul müdürlerinin öğretimsel liderler olarak Covid 19 pandemisi sürecinde yaşamış oldukları sorunlara ilişkin çözüm yollarını belirleyerek pandemi sonrası eğitime ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma Türkiye’de farklı illerde görev yapan okul müdürleri ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak kavramsal çerçeve ışığında oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre MEB K12 okul müdürleri Covid 19 pandemisi sürecinde karşılaştıkları sorunları, öğretmenlere teknolojik destek, öğrencilere akademik ve psikososyal destek vererek ve bütün paydaşlarla etkili iletişim yolları kullanarak çözmeye çalışmışlardır. Araştırma bulgularına göre okul müdürlerinin genel anlamda pandemi sonrası eğitime İlişkin görüşleri hibrid eğitim modeli, öğretmen eğitimi ve öğrenci becerileri ile ilgili olmaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KELEŞ, H. N., ATAY, D., KARANFİL, F. (2020). COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. Milli Eğitim Dergisi, SALGIN SÜRECİNDE TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA EĞİTİM, 155–174. https://ajindex.com/articles/92245

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. ADAMS, Donnie., GOBINATHAN. Raman Kutty & ZABIDI, Zuliana Mohd (2017) Educational leadership for the 21st Century. International online Journal Of Educational Leadership 1(1): 1-4. [Online]. Available: https://doi.org/10.22452//iojel.vol1no1.1. [Erişim tarihi: 26 Temmuz 2020].
  2. ANDREWS, Richard. L., & Soder, Roger (1987). Principal leadership and student achievement. Educational Leadership, 44(6), ss. 9-11.
  3. AKSOY, Hasan Hüseyin ve AKSOY, Naciye (2003).
  4. Okullarda Krize Müdahale Planlaması, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), ss. 37-49.
  5. ATAMAN, Ece (2011). Stres Veren Yaşam Olayları Karşısında Bilişsel Duygu Düzenleme Stratejilerinin Depresyon ve Kaygı Düzeyini Belirlemedeki Rolü. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  6. Ankara BETOF, Ed, OWENS, Lisa & TODD, Sue (2014).
  7. The key to success in a VUCA World, Association for Talent Development, 68, ss.38-43. https://www.td.org/magazines/td-magazine/the-key-to-success-in-a-vuca-world
  8. BLASE, Joseph. & BLASE, Jo (1999) Principals’ instructional leadership and teacher development: Teachers’ perspectives. Educational Administration Quarterly 35(3), ss.349–378. BLASÉ, Jo, & BLASÉ, Joseph (2002). The micropolitics of instructional supervision: A call for research. Education Administration Quarterly, 38 (1), 6–44.
  9. BURGESS, Simon, SIEVERTSEN, Hans Henrik (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education, https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education, 01 April 2020.
  10. CEDEFOP (2020). Inventory of lifelong guidance systems and practices- Turkey. CareersNet National records. https://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/country-reports/inventory-lifelong-guidance-systems-and-practices-turkey
  11. CELEP, Cevat (2002).
  12. Sınıf Yönetimi ve Disiplin, Anı Yayıncılık, Ankara.
  13. CHRISTENSEN, Larry. B., JOHNSON, R. Burke., & TURNER, Lisa. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz. Anı Yayıncılık, Ankara.
  14. CRESWELL, John W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among the five traditions (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. DONMOYER, Robert., & WAGSTAFF, J. G. (1990). Principals can be effective managers and instructional leaders. Nassp Bulletin, 74(525), ss.20-29.
  15. DOYLE, Orla (2020). COVID-19: Exacerbating educational inequalities? Public Policy. Erişim: http:// publicpolicy.ie/papers/covid-19-exacerbating-educational-inequalities/April 09 2020.
  16. DUKE, Daniel L (1987). School leadership and instructional improvement. New York: Random House FINDL