KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 9 - Sayı: 1

Zihin Engelli Çocukların Anasınıfına Geçiş Sürecinde Ebeveyn Gereksinimlerinin Belirlenmesi

A STUDY ON NEEDS OF PARENTS WITH MENTALLY RETARDED CHILDREN IN TRANSITION TO KINDERGARTEN

İlknur ÇİFCİ TEKİNARSLAN
Özlem BİRCAN
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2016-03-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçta zihin engelli çocuğa sahip ailelerin anasınıfına geçiş döneminde bilgiye gereksinimleri olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, zihin engelli çocukların anasınıfına geçiş sürecinde ebeveynlerinin gereksinimlerini belirlemeyi amaçlamıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma grubunu okul öncesi dönemde yaşları 3 ile 5 arasında zihin engelli çocuğu bulunan 50 anne-baba oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçta zihin engelli çocuğa sahip ailelerin anasınıfına geçiş döneminde bilgiye gereksinimleri olduğu görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2001 Verileri
⚙️Değişkenler:Anasınıfına geçiş · anne baba gereksinimleri · zihin engelli çocuklar

Özet

Bu araştırma, zihin engelli çocukların anasınıfına geçiş sürecinde ebeveynlerinin gereksinimlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırma grubunu okul öncesi dönemde yaşları 3 ile 5 arasında zihin engelli çocuğu bulunan 50 anne-baba oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Kargın, Akçamete ve Baydık (2001) tarafından geliştirilen "Anasınıfına Geçişte Aile Gereksinimlerini Belirleme Aracı" ile toplanmıştır. Ayrıca çocuğun eğitime başlama yaşı, annenin ve babanın yaşları, eğitim düzeyleri gibi değişkenlerin yer aldığı bir Bilgi Formuyla toplanan bilgilere göre ailelerin gereksinim düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığı da incelenmiştir. Sonuçta zihin engelli çocuğa sahip ailelerin anasınıfına geçiş döneminde bilgiye gereksinimleri olduğu görülmüştür.

Abstract

This study investigated the information needs of parents with mentally retarded children in transition into public kindergarten. The research group consisted of 50 parents who have children with mentally retarded with ages ranging from 3 to 5. "The Scale Parental Information Needs in Transition to Kindergarten" was used. This research also examined the effects of different variables such as the age at which children began education, age and educational level of parents. The results show that parents with mentally retarded childeren have information needs.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TEKİNARSLAN, İ. Ç., BİRCAN, Ö. (2016). Zihin Engelli Çocukların Anasınıfına Geçiş Sürecinde Ebeveyn Gereksinimlerinin Belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1. https://ajindex.com/articles/917

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Edson, A. (1994): Crossing the great divide: The nursery school child goes to kindergarten. Young Children, 49(5), 69-75.
  2. Fowler, S. A.; Schwartz, 1.& Atwater, J. (1991). Perspectives on the transition from to kindergarten for children with disabilities and their families. Exceptional Children, October/November, 136-145.
  3. Friend, M. (2006). Special education. Contemporary perspectives for school professionals. Boston. Pearson Education. Gürsel, 0. (2003). Programdan programa geçiş. O Gürsel (Ed.), Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi. (183-198). Eskişahir: Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1484. Açıköğretim Fakültesi Yayını No=794. Gürsel, O, Ergenekon, Y., Batu, E. S.(2007). Gelişimsel geriliği olan bireylere okuldan işe geçiş becerilerinin kazandırılmasına ilişkin öğretmenlerin ve yöneticilerin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fakültesi Dergisi, 7(2), 61-84.
  4. Hanline, M. F. (1988). Parent perceptions of the integration transition process: Overcoming artifıcal barriers. Exceptional Children, 55(6), 487-492.
  5. Hanline M. F ve Halvorsen, A.(1989). Parent perception of the integration transition process: “Overcoming artifıcal barriers. Exceptional Children”, 55(6), 487-492.
  6. Kargın, T., Akçamete, G., Baydık, B. (2001). Okulöncesi Yaşta İşitme Engelli çocuğu Bulunan Ailelerin Anasınıfına Geçiş Sürecindeki Gereksinimlerinin Belirlenmesi. Özel Eğitim Dergisi. 3(1), 13-24
  7. Kobal, G. (2003). Erken eğitim programına katılan down sendromlu bebeklerde fizyoterapi programının büyük kas gelişimine etkisinin incelenmesi. Özel Eğitim Dergisi. 4(2).3139. Luckasson, R, Coulter; D., Polloway, E., Reis, S., Schalock, R., Snell, M., Spitalnik, D., Stark, J. (1992). Mental retardation: defınition, classifıcation and systems of supports. (9th Edition). Washington, DC: American Association on Mental retardation. Meier, D. & Schafran. A. (1999). Strengthening the preshool to kindergarten transition: A commuty collaborates. Young Children, May, 40-46.
  8. Pianta, RC. & Kraft - Sayre, M. (1999). Parents observation about their children's transition to kindergarten. Young Children, May, 47-52.
  9. Pianta, RC., Kraft-Sayre, M., Rimm-Kaufman, S., Gercke, N., Higgins, T. (2001). Collaboration in building partnerships between families and schools: The Natioanal center for early development and learning's kindergarten transition intervention. Early Childhood Research Quarterly. 16, 117-132.
  10. Snellman, M. K., Smith, T. & Rotatori, A. F. (l994). Perspectives in regular edu