KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Current Perspectives in Social Sciences / 2010 / Cilt: 14 Sayı: 1

Türkçe Dersinde Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Uygulanmasına İlişkin Yönetici Görüşleri

Akif ARSLAN
Salih ORHAN
Abdulkadir KIRBAŞ
Sayfa
85–100
Yayın Tarihi
2010-07-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca; Türkçe öğretmenlerinin 2005 Türkçe müfredatının temel dayanağı olan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının kendilerine yüklediği rolleri kısmen yerine getirebildikleri tespit edilmiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı, Türkçe dersinde, yeni ilköğretim müfredatının temelini oluş- turan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının uygulanıp uygulanmadığını ve Türkçe öğretmenlerinin bu öğrenme yaklaşımının kendilerine yüklediği rolleri yerine getirip getirmediğini yönetici görüşleri doğrultusunda belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma; Erzurum ilindeki çeşitli ilköğretim okullarında ‘‘Türkçe Dersinde Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Uygulanmasına İlişkin Yönetici Görüşlerini Belirleme Anketi’’ kullanılarak toplam 50 yöneticiye uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca; Türkçe öğretmenlerinin 2005 Türkçe müfredatının temel dayanağı olan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının kendilerine yüklediği rolleri kısmen yerine getirebildikleri tespit edilmiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2005 Verileri
⚙️Değişkenler:Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı · Türkçe Öğretimi

Özet

Araştırmanın amacı, Türkçe dersinde, yeni ilköğretim müfredatının temelini oluş- turan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının uygulanıp uygulanmadığını ve Türkçe öğretmenlerinin bu öğrenme yaklaşımının kendilerine yüklediği rolleri yerine getirip getirmediğini yönetici görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Araştırma; Erzurum ilindeki çeşitli ilköğretim okullarında ‘‘Türkçe Dersinde Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Uygulanmasına İlişkin Yönetici Görüşlerini Belirleme Anketi’’ kullanılarak toplam 50 yöneticiye uygulanmıştır. Hazırlanan ölçme aracı müdürler tarafından cevaplandırıldıktan sonra elde edilen verilerin analizleri bilgisayar ortamında SPSS 16.0 istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonunda, okul yöneticilerinin Türkçe dersinde yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının kısmen uygulandığı düşüncesinde oldukları belirlenmiştir. Ayrıca; Türkçe öğretmenlerinin 2005 Türkçe müfredatının temel dayanağı olan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının kendilerine yüklediği rolleri kısmen yerine getirebildikleri tespit edilmiştir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARSLAN, A., ORHAN, S., KIRBAŞ, A. (2010). Türkçe Dersinde Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Uygulanmasına İlişkin Yönetici Görüşleri. Current Perspectives in Social Sciences, Cilt: 14 Sayı: 1, 85–100. https://ajindex.com/articles/894674

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Akgün, Ö. E. (2005). “Uygulayanların Deneyim ve Görüşleriyle Yapıcı Yaklaşım ve Yapıcı Yaklaşımların Uygulanması Öncesinde Yapılması Önerilen Araştırmalar”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2) http://efdergi.yyu.edu.tr, (Erişim tarihi:20.06.2008)
  2. Alper, A. (2006). “Yapılandırmacı Yaklaşım Modellerinden Probleme Dayalı Öğretime Göre Yeni Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Etkinlikleri”, Yapılandırmacılık ve Eğitime Yansımaları Sempozyumu, İzmir:
  3. Özel Tevfik Fikret Okulları. Arabacı, İ. B. (2005). “Öğrenme–Öğretme Sürecine Öğrencilerin Katılımı ve Sınıfta Demokrasi’’, Çağdaş Eğitim Dergisi, sayı: 316. Arıcı, A. F. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Durumları, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Erzurum. Arslan, A. (2007). “Yaratıcı Masal Çalışmaları”, Ekev Akademi Dergisi, sayı: 31. Arslan, M. (2007). “Eğitimde Yapılandırmacı Yaklaşımlar”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Fakültesi Dergisi, 40 (1). Atasoy, B. (2004).
  4. Fen Öğrenimi ve Öğretimi, Ankara: Asil Yayın–Dağıtım. Bağcı Kılıç, G. (2006). Yeni Yaklaşımlar Işığında İlköğretim Bilim Öğretimi, İstanbul:
  5. Morpa. Brooks, J. G. ve Brooks M. G. (1999). In Search of Understanding the Case For Constructivist Classrooms, Alexandria, Association for Supervision and Curriculum Development. ____________. (1993). The Case For Constructivist Classrooms, Virginia: Ascd Alexendria. Burma, Ş. (2003). Çoklu Zekâ Kuramına Göre Öğretim Ortamlarının Yapılandırılması, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Erzurum. Celep, C. (2008).
  6. Sınıf Yönetiminde Kuram ve Uygulama, Ankara:
  7. Pegem Akademi Yay. Deryakulu, D. (2001).
  8. Yapıcı Öğrenme, Şimşek, A. (ed.), Sınıfta Demokrasi, Ankara: Eğitim-Sen Yay., (İnternet Adresi: http://www.egitim.aku.edu.tr//yapici.doc, Erişim Tarihi: 20.06.08. Doğanay, A. ve Tok Ş. (2007).
  9. Öğretimde Çağdaş Yaklaşımlar, Ahmet D. (ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri, Ankara:
  10. Pegema Yayıncılık. Duman, B. (2004). “İlköğretim Türkçe Programının Değerlendirilmesi: Konya ve Muğla Örneklerinin Karşılaştırılması”, Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1). Erdem, E. (2001). Program Geliştirmede Yapılandırmacı Yaklaşım, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Ankara.
  11. Erdem, E. ve Demirel, Ö. (2002). “Program Geliştirmede Yapılandırmacıl