Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma sonunda aday öğretmen yetiştirme eğitimlerinin, aday öğretmenlerin atamasını takip eden süreç içerisinde ve aday öğretmenlerin bağımsız olarak derslere girmeye başlamadan önce gerçekleştirilmesine devam edilebileceği, yetiştirme eğitimi sürecinde aday öğretmenler tarafından doldurulması zorunlu olan çok sayıdaki formlarla ilgili gerekli sadeleştirmeler yapılarak kırtasiye yükünün azaltılabileceği, danışman öğretmenlerin daha çok rehberliği ön planda tutan bir yaklaşım sergileyebilecekleri, hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin program içeriklerinin yoğunluğunun ve süresinin azaltılabileceği şeklinde birtakım öneriler getirilmiştir
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın amacı aday öğretmen yetiştirme sürecinde aday öğretmenlerin katıldığı on altı haftalık sınıf içi izleme faaliyetleri ve öğretmenlik uygulamaları eğitimi (staj uygulaması) ile sekiz haftalık hizmetiçi eğitimin (yüz yüze eğitim faaliyetlerinin) öğretmenlikteki uygulamalara incelenmesidir. 2016-2017 Eğitim Öğretim yılında Kahramanmaraş İli merkezinde aday öğretmen olarak çalışan ve aday öğretmen yetiştirme sürecindeki toplam yirmi dört haftalık uyum eğitimini tamamlamış on öğretmen araştırmanın çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırma verileri görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Yapılan görüşmelerde araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, aday öğretmen yetiştirme sürecinde alınan eğitimlerin öğretmenlik uygulamalarına katkısının olduğu, özellikle staj uygulamasının sınıf yönetimi, öğretim ilke ve yöntemleri, ölçme ve değerlendirme ve öğrenci-öğretmen ilişkileri başta olmak üzere öğretmenlik ile ilgili alanlarda aday öğretmenlere tecrübe kazandırdığı ortaya çıkmıştır. Alınan bu eğitimlerin ayrıca aday öğretmenlerin özgüvenlerini sağladığı ancak öğretmenlerin hizmetiçi eğitim için ayrılan sürenin uzun olduğu ve kısaltılması gerektiği yönünde görüşe sahip oldukları görülmüştür. Araştırma sonunda aday öğretmen yetiştirme eğitimlerinin, aday öğretmenlerin atamasını takip eden süreç içerisinde ve aday öğretmenlerin bağımsız olarak derslere girmeye başlamadan önce gerçekleştirilmesine devam edilebileceği, yetiştirme eğitimi sürecinde aday öğretmenler tarafından doldurulması zorunlu olan çok sayıdaki formlarla ilgili gerekli sadeleştirmeler yapılarak kırtasiye yükünün azaltılabileceği, danışman öğretmenlerin daha çok rehberliği ön planda tutan bir yaklaşım sergileyebilecekleri, hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin program içeriklerinin yoğunluğunun ve süresinin azaltılabileceği şeklinde birtakım öneriler getirilmiştir
Abstract
The aim of this study is to examine the opinions of candidate teachers about the contributions of the sixteen-week classroom observation activities, teacher training practices (internship practice) and the eight-week in-service training (face-to-face training activities) that to their teaching practices. The study group is ten teachers who worked as candidate teachers and completed twenty-four-week compliance training during the candidate teacher training in the Kahramanmaraş city center during the 2016-2017 academic year. The research data were collected by interview method. Semi-structured interview form developed by the researchers was used in the interviews and the data were analyzed with descriptive analysis method. As a result of the research, it was found out that the training taken during the candidate teacher training contributed to the teaching practices, and particularly the internship practice helped to gained the experience by candidate teachers in the areas related to teaching, especially classroom management, teaching principles and methods, measurement and evaluation and student-teacher relations. It has been seen that these trainings also provide self-confidence to the candidate teachers, but the teachers have the opinion that the duration ofin-service training is too long and should be shortened. At the end of the research it is suggested that the candidate teacher trainings can be continued in the process following the appointment of the candidate teachers and before the candidate teachers independently start teaching in the classes. It is also suggested that the stationary burden can be reduced by making necessary refinements about the many forms required by the candidate teachers during the training period. Additionally, it is suggested that counselor teachers can show a more guidance approach and the intensity and duration of program contents of in-service training activities can be reduced