KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2020 / Cilt: 24 - Sayı: 3

Sosyal Bilgiler Eğitimi Alanında Metafor Kullanılan Araştırmaların Tematik İçerik Analizi

Melehat GEZER
Sayfa
1513–1528
Yayın Tarihi
2020-09-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bazı araştırmaların; yöntemin net bir biçimde tanımlanması, güvenirliğin sunulması gibi önemli kriterleri karşılamadığı tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öz Bu araştırmada, Türkiye'de sosyal bilgiler eğitimi alanında yapılan metafor çalışmaları tematik içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada, 2017-2020 yılları arasında yayınlanan 28 makale ve 13 tez değerlendirmeye alınmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bazı araştırmaların; yöntemin net bir biçimde tanımlanması, güvenirliğin sunulması gibi önemli kriterleri karşılamadığı tespit edilmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2017-2020 Verileri
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler sosyal bilgiler · metafor · içerik analizi

Özet

Öz Bu araştırmada, Türkiye'de sosyal bilgiler eğitimi alanında yapılan metafor çalışmaları tematik içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Çalışmada, 2017-2020 yılları arasında yayınlanan 28 makale ve 13 tez değerlendirmeye alınmıştır. Veri toplama yöntemi olarak doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmada incelenen metafor çalışmalarının çoğunluğunun makale türünde olduğu ve en çok çalışmanın 2018 yılında; en az çalışmanın ise 2020 yılında yapıldığı saptanmıştır. En fazla tercih edilen anahtar sözcüklerin “metafor” ve “sosyal bilgiler”; en fazla çalışılan konuların ise adalet, dayanışma, sevgi, saygı, hoşgörü, barış, yardımseverlik, empati gibi sosyal bilgiler programında yer alan beceri ve değerler olduğu belirlenmiştir. Bazı araştırmaların; yöntemin net bir biçimde tanımlanması, güvenirliğin sunulması gibi önemli kriterleri karşılamadığı tespit edilmiştir. Dolayısıyla ileri çalışmalarda; araştırma modeli, deseni, veri analiz yöntemi ve güvenirlik işlemlerine ilişkin bilgi verilmesine dikkat edilmesi önerilmiştir. Ayrıca birçok metafor çalışmasının birbirini tekrar ettiği görülmüş ve bu noktadan hareketle ileri araştırmalarda güncel ve farklı konulardaki temaların belirlenmesine özen gösterilmesi önerilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GEZER, M. (2020). Sosyal Bilgiler Eğitimi Alanında Metafor Kullanılan Araştırmaların Tematik İçerik Analizi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 3, 1513–1528. https://ajindex.com/articles/88343

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Çakmak, M. (2018). Türkiye'de çevre kavramı bağlamında yapılan metafor çalışmalarının içerik analizleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(25), 172- 193. Doi: 10.29329/mjer.2018.153.10 Çalık, M., Ayas, A. & Ebenezer, J.V. (2005). A review of solution chemistry studies: Insights into students’ conceptions. Journal of Science Education and Technology, 14(1), 29–50.
  2. Çalık, M. & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri [Parameters of content analysis]. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33–38. Doi: 10.15390/EB.2014.3412 Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75, 649–672.
  3. Gürbüz, S., & Şahin, F. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: Felsefe – yöntem – analiz. Ankara:
  4. Seçkin. Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Conceptual metaphor in everyday language. The Journal of Philosophy, 77(8), 453. Mahlios, M. (2002). Teacher role formation. Action in Teacher Education, 24(1), 9–21. Doi:10.1080/01626620.2002.10463263 Miles, M. B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Edition). Calif.: SAGE. Salman, Y. (2003). Dilin Düşevreni: Eğretileme. İstanbul:
  5. Kitaplık. Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara:
  6. Pegem. Ültay, N. & Çalık, M. (2012). A thematic review of studies into the effectiveness of context-based chemistry curricula. Journal of Science Education and Technology, 26(6), 686–701. Doi:10.1007/s10956-011-9357-5
  7. Yıldızlı, H., Acar Erdol, T., Baştuğ, M., Bayram, K., & Bayram, K. (2018). Türkiye’de öğretmen kavramı üzerine yapılan metafor araştırmalarına yönelik bir meta-sentez çalışması. Eğitim ve Bilim, 43(193), 1–43.
  8. Ablak, S. (2017). Sosyal bilgiler programındaki becerilere ilişkin öğrenci algılarının incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  9. Ankara,
  10. Türkiye. Akçay, M. M. (2020). Sosyal bilgiler ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin aile birliğine önem verme değerinin metaforlar yoluyla incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi,
  11. Muğla, Türkiye. Aktepe, V., Uzunöz, A. ve Sarıçam, İ. (2020). Ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde çalışkanlık değerine yönelik metafor algıları. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 449–466.
  12. Akyapı, G. (2019). 0rtaokul 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin padişah ve cumhurbaşkanı kavramlarına yönelik algıları: metaforik bir çalışma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi,
  13. İstanbul, Türkiye. B