KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / EDUCATIONE / 2020 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Okul Yöneticilerinin Algılanan Yönetim Tarzlarının Değerler Çerçevesinde İncelenmesi

Püren AKÇAY
Sayfa
19–32
Yayın Tarihi
2020-09-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada öğretmenlerden ‘Algılanan Müdür Yönetim Tarzı Ölçeği’ kullanılarak (Üstüner, 2016); yöneticilerden ise ‘Değerler Görüşme Formu’ kullanılarak veri toplanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, öğretmenlerin algıladıkları yönetim tarzları ile okul yöneticilerinin değerleri beraber değerlendirilerek incelenmeye çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya esas teşkil eden okul yöneticilerinin yönetim tarzları, işbirlikçi, otoriter, ilgisiz ve karşı koyucu yönetim tarzları olarak dört başlıkta toplanmıştır (Başaran, 1991).
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada öğretmenlerden ‘Algılanan Müdür Yönetim Tarzı Ölçeği’ kullanılarak (Üstüner, 2016); yöneticilerden ise ‘Değerler Görüşme Formu’ kullanılarak veri toplanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2005 Verileri
⚙️Değişkenler:Okul Yöneticisi · Yönetim Tarzı

Özet

Bu araştırmada, öğretmenlerin algıladıkları yönetim tarzları ile okul yöneticilerinin değerleri beraber değerlendirilerek incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya esas teşkil eden okul yöneticilerinin yönetim tarzları, işbirlikçi, otoriter, ilgisiz ve karşı koyucu yönetim tarzları olarak dört başlıkta toplanmıştır (Başaran, 1991). Araştırmada okul yöneticisi için incelenen değerleri ise, adil olma, işbirlikçi olma ve farklılıklara saygılı olma olarak belirlenmiştir. Araştırma, okul yöneticisinin sahip olduğunu düşündüğü veya sahip olup uygulamaya geçirdiğini düşündüğü değerlerin öğretmenler tarafından algılanan yönetim tarzlarına yansıyacağı düşüncesinden yola çıkılmıştır. Araştırmada kullanılan karma yöntem, amaçlı olarak iki ya da daha fazla analiz veya veri toplama yolunun aynı araştırmada kullanılması olarak tanımlanmaktadır (Green, Krayder ve Mayer, 2005). Araştırmanın nicel boyutunda ilişkisel tarama yöntemi, veri toplama tekniği olarak anket tekniği; nitel boyutunda ise, durum çalışması, veri toplama tekniği olarak da görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemi İstanbul İl’inde kolayda örnekleme yoluyla ulaşılabilen okullardaki öğretmenlerden oluşmakta ve araştırma grubu olarak da katılımcı öğretmenlerin okullarında görev yapmakta olan yöneticilerden oluşmaktadır. Kolayda örnekleme yöntemiyle, 22 okul ve 393 öğretmen araştırmaya dahil edilmiştir. Görüşme ise 76 okul yöneticisi ile gerçekleştirilmiştir (Büyüköztürk,2016). Araştırmada öğretmenlerden ‘Algılanan Müdür Yönetim Tarzı Ölçeği’ kullanılarak (Üstüner, 2016); yöneticilerden ise ‘Değerler Görüşme Formu’ kullanılarak veri toplanmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKÇAY, P. (2020). Okul Yöneticilerinin Algılanan Yönetim Tarzlarının Değerler Çerçevesinde İncelenmesi. EDUCATIONE, Cilt: 3 - Sayı: 2, 19–32. https://ajindex.com/articles/875113

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Alanoğlu, M. ve Demirtaş, Z (2019). Öğretmenlerin Karara Katılma Durumları ve Tükenmişlik Düzeyleri Arasındaki İlişki, 2. Uluslararası Sosyal Bilimler & İnovasyon Kongresi Tam Metin Kitapçığı. s. 886-895.
  2. Aydın, M. (2010). Eğitim yönetimi (9. baskı). Ankara,
  3. Hatipoğlu. Aydın, M. (2013). Eğitimde örgütsel davranış (1. baskı). Ankara,
  4. Gazi. Başaran, İ. E. (1991). Örgütsel davranış: İnsanın üretim gücü. Ankara:
  5. Gül. Başaran, İ. E. (2004). Yönetimde insan ilişkileri: Yönetsel davranış. Ankara,
  6. Nobel. Bogdan, R., & Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Boston: Allyn and Bacon. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  7. PegemA. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2005). Research Methods in Education (5th Ed.). London: Routledge Falmer. Creswell, J. W. (2014). Research design-qualitative, quantitative and mixed methods approaches (S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara:
  8. Eğiten Kitap. Çoğaltay, N., Anar, S. ve Karadağ, E. (2016). Öğretmenlerin Tükenmişliğini Etkileyen Faktörler: Cinsiyetin ve Medeni Durumun Etkisine Yönelik Bir Meta-Analiz Çalışması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Dey, I. (1993). Qualitative data analysis: A user-friendly guide for social scientists. London: Routledge. Dönmez, B. ve Cömert, M. (2007). İlköğretim okulu öğretmenlerinin değer sistemleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 5(14), 29–59.
  9. Erdem, A., R. (2003). Üniversite kültüründe önemli bir unsur: Değerler, Değerler Eğitimi Dergisi, 1(4), 25-34.
  10. Everard, B. (1995). Values as central to competent professional practice. In H. Busher & R. Saran (Eds.), Managing teachers as professionals in schools. (pp. 131-150). London: Kogan Page. Gedik, A. ve Üstüner, M. (2019). "Öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Düzeylerine Algıladıkları Müdür Yönetim Tarzının Etkisi", Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, sayı 37, Denizli, s. 53-68.
  11. Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining Qualitative and Quantitative Methods in Social İnquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage. Hogg, M. A. & Vaughan, G. M. (2007). Sosyal psikoloji (Çev. İ. Yıldız ve A. Gelmez). Ankara:
  12. Ütopya. Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni - insan ve insanlar. İstanbul:
  13. Evrim. Kantos, Z. E., Çuhadaroğlu, E. O. ve Taşdan, M. (2009). İlköğretim okulları yöneticilerinin yönetim biçimlerine ilişkin sınıf öğretmenle