KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 9 - Sayı: 3

Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Uygulamalarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerine Etkisi

The Effect of Primary School Teacher Candidates’ STEM Implementations on Lifelong Learning Tendencies

Hafife BOZDEMİR YÜZBAŞIOĞLU
İlkay AŞKIN TEKKOL
Burcu KARABULUT COŞKUN
Sayfa
1134–1148
Yayın Tarihi
2022-12-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeeğilimlerinin uygulamalar sonunda anlamlı düzeyde artış gösterdiği görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, STEM uygulamalarının sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeeğilimlerine etkisinin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Toplam 90 öğretmen adayı ileyürütülen araştırmanın verileri Diker-Coşkun tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme EğilimleriÖlçeği” ile toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeeğilimlerinin uygulamalar sonunda anlamlı düzeyde artış gösterdiği görülmüştür.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Stem · fen ve teknoloji · yaşam boyu öğrenme

Özet

Bu araştırmanın amacı, STEM uygulamalarının sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeeğilimlerine etkisinin incelenmesidir. Deneysel olarak tasarlanan araştırma, tek grup ön test son testdeneysel desenine göre yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, Kastamonu Üniversitesi Eğitim FakültesiSınıf Eğitimi Programında öğrenim gören ve Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları I ve IIderslerini öğretmen adaylarına Tinkercad programında üç boyutlu tasarım yapma eğitimi verilmiş veöğretmen adaylarından belirli tasarımları yapmaları istenmiştir. Ardından, TÜBİTAK “Tasarla ve Yap”deneylerinden dört deney seçilerek bu deneyleri kendilerine göre yorumlamaları ve bunlarıgerçekleştirmek için deney malzemeleri tasarlamaları istenmiştir. Toplam 90 öğretmen adayı ileyürütülen araştırmanın verileri Diker-Coşkun tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme EğilimleriÖlçeği” ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeeğilimlerinin uygulamalar sonunda anlamlı düzeyde artış gösterdiği görülmüştür.

Abstract

Bu araştırmanın amacı, STEM uygulamalarının sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerine etkisinin incelenmesidir. Deneysel olarak tasarlanan araştırma, tek grup ön test son test deneysel desenine göre yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi Programında öğrenim gören ve Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları I ve II derslerini öğretmen adaylarına Tinkercad programında üç boyutlu tasarım yapma eğitimi verilmiş ve öğretmen adaylarından belirli tasarımları yapmaları istenmiştir. Ardından, TÜBİTAK “Tasarla ve Yap” deneylerinden dört deney seçilerek bu deneyleri kendilerine göre yorumlamaları ve bunları gerçekleştirmek için deney malzemeleri tasarlamaları istenmiştir. Toplam 90 öğretmen adayı ile yürütülen araştırmanın verileri Diker-Coşkun tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin uygulamalar sonunda anlamlı düzeyde artış gösterdiği görülmüştür

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YÜZBAŞIOĞLU, H. B., TEKKOL, İ. A., COŞKUN, B. K. (2022). Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Uygulamalarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerine Etkisi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 3, 1134–1148. https://ajindex.com/articles/867786

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Baran, E., Canbazoğlu-Bilici, S. ve Mesutoğlu, C. (2015). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) public service announcement (PSA) development activity. ATED, 5(2), 60-69.
  2. Basham, J. D. ve Marino, M. T. (2013). Understanding STEM education and supporting students through universal design for learning. Teaching Exceptional Children, 45 (4), 8-15.
  3. Biasutti, M. ve El-Deghaidy, H. (2015). Interdisciplinary project-based learning: an online wiki experience in teacher education, Technology, Pedagogy and Education, 24:3, 339-355.
  4. YÖK (2017). Primary school teaching undergraduate programme. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Sinif_Ogretmenligi_Lisans_Programi09042019.pdf adresinden 10 Nisan 2022 tarihinde erişilmiştir. Corin, E. N. (2015). STEM-Learning across the life span: a comparison of the interests, development, and participation of STEM hobbyists. Yayımlanmamış Doktora Tezi. North Carolina: North Carolina State University, Faculty of Science Education. Demirel, M. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve teknoloji. 9. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildiri Kitapçığı. Hacettepe University, 696-703.
  5. Diker Coşkun Y. (2009) Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. English, L. (2017). Advancing elementary and middle school STEM education. International Journal of Science and Mathematics Education. 15(1), 5-24.
  8. Fairweather, J. (2008). Linking evidence and promising practices in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) undergraduate education. A Status Report for The National Academies National Research Council Board of Science Education. Gordon, J., Halász, G., Krawczyk, M., Leney, T., Michel, A., Pepper, D., ve Wiśniewski, J. (2009). Key competences in Europe: Opening doors for lifelong learners across the school curriculum and teacher education. CASE network Reports, (87). Gözüm, A. İ. C. (2022). Digital Games for STEM in Early Childhood Education: Active Co-playing Parental Mediation and Educational Content Examination. STEM, Robotics, Mobile Apps in Early Childhood and Primary Education içinde (489-523).
  9. Springer, Singapore. Gözüm, A. İ. C., Papadakis, S., ve Kalogiannakis, M. (2022). Preschool teachers’ STEM pedagogical content knowledge: A comparative study of teachers in Greece and Turkey. Frontiers in Psychology, 13. Hacıoğlu, Y.,