Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇıkan sonuçlar doğrultusunda okul yöneticileri ve öğretmenlerin profesyonelleşmelerini geliştirecek kurum içi ve kurum dışı eğitim ve seminerlerin düzenlenmesi önerilmektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Lider-üye etkileşimi, geleneksel liderlik teorilerinden farklı olarak, liderin özelliklerinden ziyade, lider ile ast arasındaki ilişkiyi temel almaktadır. Örgütsel güven ise, tüm örgütlerin başarısında, örgüt içi pozitif ortamın oluşturulması açısından önem gösteren bir olgudur. Konu ile ilgili literatür incelendiğinde gerek lider-üye etkileşimi, gerekse örgütsel güven üzerine son yıllarda yapılan araştırmalarda artış kaydedildiği, ancak bu iki konuyu birlikte ele alan sınırlı sayıda araştırmanın olduğu gözlenmektedir. Bu araştırmada; lider-üye etkileşimi ile örgütsel güven arasındaki ilişkiler öğretmenler üzerinde incelenmektedir. Amaç doğrultusunda, kişisel bilgi formu, “Çok Boyutlu Lider-Üye Etkileşimi 12” ölçeği ve “Örgütsel Güven Ölçeğinden oluşan veri toplama aracı, İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir il merkezindeki Anadolu liselerinde görev yapan 336 gönüllü öğretmene uygulanmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesi bilgisayar ortamında SPSS 22.0 programı aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Lider-üye etkileşimi ile örgütsel güven arasındaki ilişkilerin belirlenmesinde korelasyon analizinden, Lider-üye etkileşiminin örgütsel güven üzerindeki etkilerinin incelenmesinde ise regresyon analizinden faydalanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda; lider-üye etkileşiminin (genel) artması, öğretmenlerin örgütsel güven (genel) düzeylerini artırmakta olduğu belirlenmiştir. Lider-üye etkileşimi alt boyutlarından profesyonel saygının örgütsel güven (genel) ve örgütün kendisine güven düzeyini artırdığı, etki ve bağlılık boyutlarının ise yöneticiye güven düzeyini artırdığı saptanmıştır. Diğer Lider-üye etkileşim alt boyutlarının örgütsel güven ve alt boyutları üzerinde anlamlı etkilerinin olmadığı saptanmıştır. Çıkan sonuçlar doğrultusunda okul yöneticileri ve öğretmenlerin profesyonelleşmelerini geliştirecek kurum içi ve kurum dışı eğitim ve seminerlerin düzenlenmesi önerilmektedir. Bu araştırma İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir il merkezindeki Anadolu Liseleri’nde görev yapan 336 öğretmenin görüşü ile sınırlı olup, daha genel verilere ulaşabilmek için, daha geniş örneklemler üzerinde ve farklı veri toplama araçları kullanılarak araştırmalar yapılabilir.
Abstract
Leader-member exchange, unlike traditional leadership theories, is based on the relationship between the leader and its subordinate, rather than the characteristics of the leader. Organizational trust, however, is an important phenomenon in the success of all organizations regarding creating a positive intra-organizational environment. Upon examining the literature on the topic, it is observed that there has been an increase in the research studies conducted on leader-member exchange and organizational trust in recent years, but there are merely a limited number of studies which involve in both issues at once. In this study; the relationship between leader-member exchange and organizational trust is examined on teachers. In line with this objective, a personal information form, “Multidimensional Leader-Member Exchange 12” scale, and data collection tool which consists of “Organizational Trust” scale are applied to totally 336 volunteering teachers employed at Anatolian high schools located in a province of the Central Anatolian Region. The evaluation of the obtained data is realized using SPSS 22.0 computer software. Correlation analysis is utilized to determine the relationship between leader-member exchange and organizational trust, while the regression analysis is carried out to examine the impacts of leader-member exchange on organizational trust. As a result of the conducted analyses; it is determined that the rise in leader-member exchange (general) increases the teachers’ levels of organizational trust. It is stated that professional respect, as one of the sub-dimensions of leader-member exchange, increases organizational trust (general) and trust toward the organization (general), while affect and loyalty sub- dimensions increase the level of trust toward the school administrators. It is found that the other sub-dimensions of leader-member exchange have no significant impacts on organizational trust and its sub- dimensions. According to the results, it is recommended to organize in- house and external training and seminars to improve the professionalization of school administrators and teachers. This research study is limited to the opinions of 336 teachers working in Anatolian High Schools in a province located at the Central Anatolian Region and future research studies should be done on larger samples and using different data collection tools to obtain more general data.