KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi / 2021 / Cilt: 9 - Sayı: 11

Öğretme-Öğrenme Sürecine Etkin Katılım Sağlamada Mobil Öğrenme Yaklaşımının Uygulanması: Eylem Araştırması

Mustafa YELER
Gürbüz OCAK
Sayfa
142–170
Yayın Tarihi
2021-04-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak çalışma öncesi öğretme-öğrenme sürecine etkin katılımla ilgili sorunlar yaşayan katılımcılar bazı teknik sorunlara rağmen kendilerine sağlanan mobil öğrenme ortamına dayalı öğrenme yaşantılarını oldukça kolaylaştırıcı, yararlı ve verimli buldukları gözlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada öğretmen adaylarının öğrenme ile ilgili yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri tespit edilerek bu sorunların mobil öğrenme uygulamaları ile çözülüp çözülemeyeceği araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma Sosyal Bilgiler öğretmenliği 2.sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak çalışma öncesi öğretme-öğrenme sürecine etkin katılımla ilgili sorunlar yaşayan katılımcılar bazı teknik sorunlara rağmen kendilerine sağlanan mobil öğrenme ortamına dayalı öğrenme yaşantılarını oldukça kolaylaştırıcı, yararlı ve verimli buldukları gözlenmiştir.
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Mobil öğrenme · Öğretme-öğrenme süreci · Etkin katılım

Özet

Bu çalışmada öğretmen adaylarının öğrenme ile ilgili yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri tespit edilerek bu sorunların mobil öğrenme uygulamaları ile çözülüp çözülemeyeceği araştırılmıştır. Çalışma Sosyal Bilgiler öğretmenliği 2.sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Eğitim Psikolojisi dersinin, Gelişim Psikolojisi kapsamında yer alan “temel kavramları, zihinsel, dil, ahlak ve kişilik gelişimi” üniteleri dikkate alınmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma türlerinden eylem araştırması süreci işe koşulmuştur. Bu süreçteki tüm planlama, uygulama ve değerlendirme rolleri araştırmacı tarafından yerine getirilmiştir. İkişer haftadan toplam dört hafta devam eden araştırma sürecinde önceden belirlenen mobil ortamda ders içeriği ile ilgili materyaller, deneme sınavları, bireysel değerlendirme ve dönüt-düzeltme vb. uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri yazılı ve sözlü görüşmeler ve araştırmacı gözlemi yoluyla elde edilmiştir. Elde edilen bu verilerin analizi sonunda; mobil öğrenme paylaşımları öncesinde katılımcıların sahip olduğu sorunlar, mobil öğrenme platformunun kullanılmasının sağladığı olanaklar, mobil öğrenme platformu ile ilgili sorunlar ve mobil öğrenme platformunun kullanımına ilişkin öneriler olmak üzere önce dört ana tema ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak çalışma öncesi öğretme-öğrenme sürecine etkin katılımla ilgili sorunlar yaşayan katılımcılar bazı teknik sorunlara rağmen kendilerine sağlanan mobil öğrenme ortamına dayalı öğrenme yaşantılarını oldukça kolaylaştırıcı, yararlı ve verimli buldukları gözlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YELER, M., OCAK, G. (2021). Öğretme-Öğrenme Sürecine Etkin Katılım Sağlamada Mobil Öğrenme Yaklaşımının Uygulanması: Eylem Araştırması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 11, 142–170. https://ajindex.com/articles/839494

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ağca, R. K. ve Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 295-302.
  2. Altameem, T. (2011). Contextual Mobile Learning System for Saudi Arabian Universities. International Journal of Computer Applications, 21(4), 21-26.
  3. Ayan, M. (2003). Etkin öğrenme yaklaşımının sınıf öğretmenleri tarafından uygulanması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  4. Bloom, B.S. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. D.A. Özçelik (çev.). İstanbul:
  5. Milli Eğitim Yayınevi Çelik, A. (2013). M-öğrenme tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik analizler. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 172–185.
  6. Çelik, H.Ç ve Karayaman, S. (2018). Investigating attitudes of prospective mathematics teachers towards the use of mobile learning at a higher learning ınstitution. Universal Journal of Education Research, 6(8), 1784-1794
  7. Çiloğlugil, B., (2006). Mobil çizge öğrenme sistemi gerçekleştirimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ege Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  8. Çuhadar, C., Kuzu, A. ve Akbulut, Y. (2007). Reflections of undergraduate students regarding PDA use for instructional purposes. 7th International Educational Technology Conference. Nicosia: Near East University. Douch, R., Attewell, J. and Dawson, D. (2010). Games technologies for learning: More than just toys. London, UK: LSN. Erişti, B. (1998). Üniversite öğrencilerinin öğretme-öğrenme faaliyetlerine katılım durumları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir. Fidan, N. (2006). Okulda öğrenme ve öğretme (3 b.). Ankara:
  9. Pegem A Yay. Gezgin, D.M. (2018) The effect of mobile learning approach on university students' academic success for database management systems course. İnternational Journal of Distance Education Technologies. 17(1), 15-30
  10. Hedges, L.; Yalın, H.İ. ve Özdemir, S. (1996). Milli eğitimi geliştirme projesi: her yönüyle öğretmen olabilme. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. Helen, C. ve Diane, B. (2018). The use of mobile learning in higher education: A systematic review. Computers &Education 123, 53-64.
  11. Huang, Y., Kuo, Y., Lin, Y. and Cheng, S. (2008). Toward interactive mobile synchronous learning environment with context-awareness service. Computers & Education, 51(3), 1205-1226. doi: 10.1016/j.compedu.2007.11.009 Hwang, G. J. and Chang, H.-F. (2011). A formative assessment-based mobile learning approach to improving t