KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 4 - Sayı: 1

Öğretmen Adaylarının Yabancı Dil Sınıfında Ana Dili Kullanma Biçimleri: Bir Vaka İncelemesi

Teacher Trainees’ Use Of Mother Tongue in EFL Classes: A Case Study

Perihan KORKUT
Sabriye ŞENER
Sayfa
118–127
Yayın Tarihi
2018-04-05
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ana dilin kullanımının kesinlikle sınırlandırılması gerektiği görüşünde olan öğretmen adaylarının derslerinde bunu uygulamaya koydukları, ancak ana dilin yasaklanmaması gerektiğini düşünen grup içindeki öğrencilerin başlangıçtaki düşüncelerinden farklı davrandıkları belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Farklı teorik çerçevelere bağlı olarak, ikinci ve yabancı dil sınıflarında öğrencilerin ana dili kullanımı hakkında farklı görüşler vardır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bazıları, hedef dile azami maruz kalmanın gerekli olduğu görüşünü savunurken bazıları da ana dilin (D1) kullanımı görüşünü kabul etmektedirler.
💡
Sonuç & Katkı:Ana dilin kullanımının kesinlikle sınırlandırılması gerektiği görüşünde olan öğretmen adaylarının derslerinde bunu uygulamaya koydukları, ancak ana dilin yasaklanmaması gerektiğini düşünen grup içindeki öğrencilerin başlangıçtaki düşüncelerinden farklı davrandıkları belirlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2016-2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Yabancı Dil Eğitimi · Ana dil · Kod değiştirme

Özet

Farklı teorik çerçevelere bağlı olarak, ikinci ve yabancı dil sınıflarında öğrencilerin ana dili kullanımı hakkında farklı görüşler vardır. Bazıları, hedef dile azami maruz kalmanın gerekli olduğu görüşünü savunurken bazıları da ana dilin (D1) kullanımı görüşünü kabul etmektedirler. İngiliz dili eğitimi (ELT) bölümlerinde, eğitimlerinin sonuna doğru öğrenciler, D1 meselesi ile ilgili ana dilin yabancı dil sınıflarında nasıl kullanılması gerektiği hakkında belirli bir felsefe oluştururlar ve uygulama okullarına devam ederken bilinçlerini arttırırlar. Vaka incelemesi türündeki bu çalışmada farklı görüşlerdeki altı öğretmen adayının ana dili kullanımına ilişkin ifade ettikleri inançları ve sınıfta yaptıkları uygulamaların ne kadar uyuştuğu incelenmiştir. Bunun için öğrencilerin 2016-2017 akademik yılı bahar döneminde öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında yaptıkları dersler kaydedilmiş ve uyarılmış geri çağırma yöntemi ile görüşmeler yapılmıştır. Ana dilin kullanımının kesinlikle sınırlandırılması gerektiği görüşünde olan öğretmen adaylarının derslerinde bunu uygulamaya koydukları, ancak ana dilin yasaklanmaması gerektiğini düşünen grup içindeki öğrencilerin başlangıçtaki düşüncelerinden farklı davrandıkları belirlenmiştir.

Abstract

There are different views about the use of native language of learners (L1) in second and foreign language (FL) classes depending on different theoretical frameworks. Some hold the view that maximum exposure to the target language is necessary but some others favour the use the L1. In the English language teaching (ELT) departments, trainees form a clearly established philosophy regarding the L1 issue by the end to their training and increase their consciousness during their practicum. However, since they have little practical experience, these philosophies might not always translate to effective classroom practices. This is a case study which aims to capture the degree of congruence between six teacher trainees’ stated beliefs and intentions and their actual performances related to L1use in the FL classroom. The trainees’ lessons during their practicum demo lessons were recorded and stimulated recall interviews were held. The findings indicate that the trainees who strictly believe that L1 should be kept to a minimum acted in line with this philosophy. On the other hand, trainees who advocate some certain functions to L1 in the classroom, acted differently from their stated philosophies.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KORKUT, P., ŞENER, S. (2018). Öğretmen Adaylarının Yabancı Dil Sınıfında Ana Dili Kullanma Biçimleri: Bir Vaka İncelemesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 118–127. https://ajindex.com/articles/829531

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Auerbach, E.R. (1993). Re-examining English only in the ESL classroom. TESOL Quarterly, 27(1). Retrieved from www.ncela.us Bilgin, S.S. (2015). Code switching in ELT teaching practice in Turkey: Teacher practices, beliefs and identity. Unpublished thesis. The University of Warwick, Centre for applied linguistics. Cai, G., & Cook, G. (2015). Extensive own-language use: A case study of tertiary English language teaching in China. Classroom Discourse, 6(3), 242-266. DOI: 10.1080/19463014.2015.1095104 Cook, V. (2001). Using the first language in the classroom. The Canadian Modern Language Review, 57,3, 402-423. Dailey-O’Cain, J., & Liebscher, B. (2015). Primary language use in foreign language classrooms. In M.Bigelow & J. Ennser-Kananen (Eds.). The Routledge Handbook of Educational Linguistics (pp.327-338). New York: Routledge. Duff, P.A., & Polio, C.G. (1990). How much foreign language is there in the foreign language classroom? The Modern Language Journal, 74(2), 154-166.
  2. Ellis, R. (2011). The study of second language acquisition (2nd ed.). China: Oxford University Press.
  3. Elridge, J. (1996). Code-switching in a Turkish secondary school. ELT Journal, 50,4, 303-311.
  4. Fairclough, N. (2003). Analyzing discourse: Textual analysis for social research. London: Routledge. Gabrielatos, C. (2001). L1 use in ELT: Not a skeleton, but a bone of contention. A response to Prodromou. Bridges, 6, 33-35.
  5. Gardner, B. & Gardner, F. (2000) Classroom English. Oxford University Press:
  6. Oxford. Göksu, A., Büyükkarcı, K., & Genç, B. (2013). The effect of practicum on the discipline orientations of pre-service teachers. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 1(1), 2-10.
  7. Gulzar, M. A. (2010). Code-switching: Awareness about its utility in bilingual classrooms. Bulletin of Education and Research, 32,2, 23-44.
  8. Harbord, J. (1992). The use of the mother tongue in the classroom. ELT Journal, 46 (4), 350-355.
  9. Harmer, J. (2001). The practice of English language learning (3rd ed.). China: Pearson Education Limited. Kafes, H. (2011). A Neglected resource or an overvalued illusion: L1 use in the foreign language classroom. International Journal on New Trends in Education and Their Implications. 2, 2, 128-140.
  10. Kahraman, A. (2009). The role of mother tongue in fostering affective factors in ELT classrooms. English as an International Language Journal, 5, 107-128.
  11. Kayaoğlu, M.N. (2012). The use of mother tongue in foreign language teaching from teachers’ practice and perspe