KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çocuk ve Medeniyet / 2020 / Cilt: 5 - Sayı: 10

İki Kere Özel Öğrenciler: Öğrenme Güçlüğü Olan Üstün Yetenekliler

Ahmet BİLDİREN
Tahsin FIRAT
Sayfa
239–255
Yayın Tarihi
2020-12-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Üstün yeteneklerin ve güçlüklerin bir araya gelerek oluşturduğu bu farklı öğrencilerin doğru tanılanması ve yönlendirilmesi için ilgili çalışmalarla beraber Türkiye’de yapılması gerekenler son bölümde tartışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çok küçük yaştan itibaren farklı düşünceler, projeler.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ancak okul yaşamında başarısızlıklar.
💡
Sonuç & Katkı:Üstün yeteneklerin ve güçlüklerin bir araya gelerek oluşturduğu bu farklı öğrencilerin doğru tanılanması ve yönlendirilmesi için ilgili çalışmalarla beraber Türkiye’de yapılması gerekenler son bölümde tartışılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Öğrenme güçlüğü · üstün yetenek · iki kere özel

Özet

Çok küçük yaştan itibaren farklı düşünceler, projeler. Ancak okul yaşamında başarısızlıklar. Yeteneğin ve zorluğun arasında sıkışmış bir çocuk nasıl tanılanmalı? Bu durum sadece zeka testleri ile anlaşılabilir mi? Bu araştırmada, bu sorulara cevap verebilmek için öğrenme güçlüğü olan üstün yetenekli öğrencilerin özelliklerinin ve tanılanmasının açıklanması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda üstün yetenek, öğrenme güçlüğü kavramları öncelikle ele alınmış, ardından öğrenme güçlüğü olan üstün yetenekli öğrencilerin özellikleri ve tanılanması, ulusal ve uluslararası alan yazınla birlikte açıklanmıştır. Üstün yeteneklerin ve güçlüklerin bir araya gelerek oluşturduğu bu farklı öğrencilerin doğru tanılanması ve yönlendirilmesi için ilgili çalışmalarla beraber Türkiye’de yapılması gerekenler son bölümde tartışılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BİLDİREN, A., FIRAT, T. (2020). İki Kere Özel Öğrenciler: Öğrenme Güçlüğü Olan Üstün Yetenekliler. Çocuk ve Medeniyet, Cilt: 5 - Sayı: 10, 239–255. https://ajindex.com/articles/827885

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Alsop, G. (2003). Asynchrony: Intuitively valid and theoretically reliable. Roeper Review, 25(3), 118– 127. Altun, T., ve Uzuner, F. G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin eğitimine yönelik görüşleri, The Journal of Academic Social Science Studies, 44(33-49).
  2. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: Author. Assouline, S. G., Foley Nicpon, M., ve Whiteman, C. (2010). Cognitive and psychosocial characteristics of gifted students with written language disability. Gifted Child Quarterly, 54, 102-115.
  3. Baldwin, L., Omdal, S. N., ve Pereles, D. (2015). Beyond stereotypes: Understanding, recognizing, and working with twice-exceptional learners. Teaching Exceptional Children, 47(4), 216-225.
  4. Başar, M., & Göncü, A. (2018). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğüyle ilgili kavram yanılgılarının giderilmesi ve öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 185-206.
  5. Baum, S. (1990). The gifted/learning disabled: A paradox for teachers. from preventing school failure. The Education Digest 55(8), 54–56.
  6. Baum. S. M. (1990). Gifted but learning disabled: A puzzling paradox. Retrieved on April 30, 2020, http://www.hoagiesgifted.org/eric/e479.html
  7. Baum, S., ve Novak, C. (2010). Why isn’t talent development on the IEP? SEM and the twice exceptional learner. Gifted Education International, 26, 249-260.
  8. Beckmann, E., ve Minnaert, A. (2018). Non-cognitive characteristics of gifted students with learning disabilities: An in-depth systematic review. Frontiers in Psychology, 9, 504. https://doi. org/10.3389/fpsyg.2018.00504 Berninger, V. W. (2006). Research-supported ideas for implementing reauthorized IDEA with intelligent professional psychological services. Psychology in the Schools, 43(7), 781-796.
  9. Berninger, V., ve Swanson, H. L. (2013). Diagnosing and treating specific learning disabilities in reference to the brain’s working memory system. In H. L. Swanson, K. R. Harris, ve S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (2nd ed., pp. 169–185). New York: Guilford Press.
  10. Besnoy, K. D., Swoszowski, N. C., Newman, J. L., Floyd, A., Jones, P., ve Byrne, C. (2015). The advocacy experiences of parents of elementary age, twice-exceptional children. Gifted Child Quarterly, 59, 108-123.
  11. Bianco, M., ve Leech, N. L. (2010). Twice-exceptional learners: Effects of teacher preparation and disability labels on gifted