KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Educational Academic Research / 2017 / Sayı: 35

GÖRSEL SANATLAR DERSİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Yahya HİÇYILMAZ
Muhammet Emin KAYSERİLİ
Sayfa
56–75
Yayın Tarihi
2017-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonrasında içerik analizi ile bulgular ortaya konmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahta kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın katılımcıları 2014-2015 eğitim öğretim yılı içerisinde farklı ilerde ve farklı okullarda görev yapan, Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahta kullanan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 13 öğretmenden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonrasında içerik analizi ile bulgular ortaya konmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2014-2015 Verileri
⚙️Değişkenler:akıllı tahta · etkileşimli tahta · öğretmen görüşleri

Özet

Bu çalışmanın amacı Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahta kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın katılımcıları 2014-2015 eğitim öğretim yılı içerisinde farklı ilerde ve farklı okullarda görev yapan, Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahta kullanan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 13 öğretmenden oluşmaktadır. Bu çalışmada, nitel araştırma yöntemi ve veri toplama amacıyla görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu 10 sorudan oluşmaktadır. Form uygulanmadan önce uzman görüşüne sunulmuş, gerekli değişiklikler yapılarak uygulanmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonrasında içerik analizi ile bulgular ortaya konmuştur. Elde edilen bulgular neticesinde öğretmenlerin aklı tahta kullanmayı aldıkları hizmet içi eğitimle öğrendikleri, akıllı tahta kullanımında yetersiz oldukları, akıllı tahtanın öğrencilerin akademik ders başarılarını olumlu yönde etkilediği, öğrenciyi aktif kılma, görsel öğrenmeyi sağlama gibi avantajlar sağladığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğretmenler, Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahta kullanırken en çok karşılaştıkları sorunların Görsel Sanatlar dersi için galerinin sınırlı olması, alt yapı eksikliği, internete ulaşma zorluğu olduğunu ifade etmişlerdir. Ayrıca öğretmenlerin alt yapı eksikliği ile teknik sorunların giderilmesi, Görsel Sanatlar müfredatının akıllı tahtaya uygun şekilde hazırlanması, Görsel Sanatlar dersine uygun farklı programlar kullanılması gibi önerilerde bulundukları gözlemlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

HİÇYILMAZ, Y., KAYSERİLİ, M. E. (2017). GÖRSEL SANATLAR DERSİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Educational Academic Research, Sayı: 35, 56–75. https://ajindex.com/articles/825275

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Akgül, B. (2013). İlköğretim görsel sanatlar dersinde akılı tahta kullanımının öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Anlara. Altınçelik, B. (2009). İlköğretim düzeyinde öğrenmede kalıcılığı ve motivasyonu sağlaması yönünden akıllı tahtaya ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmış yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Sakarya. Armstrong, V., Barnes, S., Sutherland, R., Curran, S., Mills, S., & Thompson, I. (2005). Collaborative research methodology for investigating teaching and learning: the use of interactive whiteboard technology. Educational review, 57(4), 457-469.
  2. Artut, K. (2009). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri.(6.Baskı) Ankara:
  3. Anı Yayıncılık. Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Üniversitesi Coğrafya Dergisi,22, 409-427.
  4. Athanasiadis, I., Maria, K., & Efstathios, S. (2011). Students’ Views on the Use of New Technologies in Art Education: An Interdisciplinary Approach to Higher Education. Review of European Studies, 3(1), 60. Avcı, E., (2013). Dijital Sanat Bağlamında Dijital Teknolojilerin Güzel Sanatlar Eğitimine Entegrasyonu: Bir Eylem Araştırması. Yayımlanmış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir Balta, N., & Duran, M. (2015). Attitudes of students and teachers towards the use of interactive whiteboards in elementary and secondary school classrooms. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(2). Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş., & Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD), 4(1), 39-58.
  5. Beeland W.D. Jr (2002) Student engagement, visual learning and technology: can interactive whiteboards help? Annual Conference of the Association of Information Technology for Teaching Education, Trinity College,Dublin. Bulut, İ. ve Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşleri (Diyarbakır ili örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 242-258.
  6. Bilici, A. (2011). Öğretmenlerin bilişim teknolojileri cihazlarının eğitsel bağlamda kullanımına ve eğitimde fatih projesine yönelik görüşleri: Sincan İl Genel Meclisi i.ö.o. örneği. Paper presented at 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat Üniversitesi,
  7. Elazığ, Turkey Çoklar, A. N., ve Tercan, İ. (2014). Opini