KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Educational Academic Research / 2018 / Sayı: 37

KIRGIZİSTAN’DAKİ ORTA ÖĞRETİM YÖNETİCİLERİNİN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMİNİ MOTİVE ETME YÖNTEMLERİ

Murat GÖKALP
Murat GÖKALP
Nurcan GEDİK
Pınar KIZILHAN
Sayfa
21–42
Yayın Tarihi
2018-12-27
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yöneticilerin öğretmenlerin mesleki gelişimine önem verdikleri, etkin ve üretken olabilmeleri için onları motive ettikleri, çalıştıkları okulda güven verici atmosfer oluşturdukları, kişisel problemler ile yakından ilgilendikleri görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı Kırgızistan’daki okul yöneticilerinin öğretmenleri motive etme yöntemleri ve uygulanan motivasyon türünün öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarına yönelik tutumları ve iş doyumlarını incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma evrenini, Bişkek şehrinde bulunan 23 orta aöğretim kurumunda görev yapan 69 ortaokul yöneticisi ve 322 öğretmen oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Yöneticilerin öğretmenlerin mesleki gelişimine önem verdikleri, etkin ve üretken olabilmeleri için onları motive ettikleri, çalıştıkları okulda güven verici atmosfer oluşturdukları, kişisel problemler ile yakından ilgilendikleri görülmüştür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Motivasyon · Motivasyon Yöntemleri · Okul Yöneticileri

Özet

Bu araştırmanın amacı Kırgızistan’daki okul yöneticilerinin öğretmenleri motive etme yöntemleri ve uygulanan motivasyon türünün öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarına yönelik tutumları ve iş doyumlarını incelemektir. Bu çalışmada ayrıca, öğretmenlerin motivasyon düzeyleri ve mesleki gelişimlerinin cinsiyet, yaş ve kıdemlerine göre değişip değişmediği de araştırılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, Bişkek şehrinde bulunan 23 orta aöğretim kurumunda görev yapan 69 ortaokul yöneticisi ve 322 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler öğretmenlerden anket ve yöneticilerden alınan görüşme formu yolu ile betimsel tarama yöntemine dayalı olarak toplanmıştır. Kırgızistan’daki orta öğretim yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimini motive etme yöntemleri ile ilgili yaş, cinsiyet ve kıdem değişkenlerine yönelik düşüncelerinde anlamlı farklılıklar görülmemiştir. P>0.05. Yöneticilerin öğretmenlerin mesleki gelişimine önem verdikleri, etkin ve üretken olabilmeleri için onları motive ettikleri, çalıştıkları okulda güven verici atmosfer oluşturdukları, kişisel problemler ile yakından ilgilendikleri görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÖKALP, M., GÖKALP, M., GEDİK, N., KIZILHAN, P. (2018). KIRGIZİSTAN’DAKİ ORTA ÖĞRETİM YÖNETİCİLERİNİN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMİNİ MOTİVE ETME YÖNTEMLERİ. Educational Academic Research, Sayı: 37, 21–42. https://ajindex.com/articles/825259

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Addison, Rosemary and Brundrett, Mark (2008), “Motivation and Demotivation of Teachers in Primary Schools: The Challenge of Change”, Education 3-13:
  2. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 36 (1), 79-94.AlFahad, H. S. A. and Alqahtani, “A.,The Relationship between School Principals' Leadership Styles and Teachers' Achievement Motivation, Proceedings of 3rd Asia-Pacific Business Research Conference 25 - 26 February 2013,
  3. Kuala Lumpur, Malaysia.Alkan, C.; Kurt, M. (1997). “Ozel Öğretim Yöntemleri” 2. Baskı,
  4. Ankara.Argon, T. (2004). “İnsan Kaynakları Yönetimi”. Nobel Yayın Dağıtım. Ankara:Aslan, H. ve Baytekin, O., F. (2004). İlköğretim Okul Müdürleri İçin Eğitim Liderliği Standartlarının Araştırılması, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi,
  5. Eğitim Fakültesi, Malatya.Açıkalın, A. (1997),
  6. Toplumsal, Kurumsal ve Teknik Yönleriyle Okul Yöneticiliği, Pegem A Yayınları:
  7. AnkaraAmes, C., and Ames, R. (1989). Research in Motivation in Education Academic Press:
  8. San Diego.Ataklı, A. (1996). İlkokul Öğretmenliğinde Kişisel Niteliklerin ve işe güdülemenin Önemli, Çağdaş Eğitim Dergisi, (221).Bakan, İ., ve Büyükbeşe, T. (2004). Çalışanların İş Güvencesi ve Genel İş Davranışları İlişkisi: Bir Alan Çalışması. Erciyes Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 23, 35-59.Balcı, A. (2014). Etkili okul geliştirme kuram, uygulama ve araştırma (7.baskı). Pegem Akademi. AnkaraBarlı, O., Ozen, U., (2008), “Maddi Değer Taşımayan Motivasyonel Araçlar Bağlamında Kamu Ve Özel Sektör Karşılaştırması”, Ataturk Univ., S.B.E. Dergisi, 12, 437.Bassous, M. (2014). What are the factors that affect worker motivation in faith-based Nonprofit organizations? Voluntas, 26 (1), 355-381Başaran, İ. E. (1996). Türkiye eğitim sistemi. Yargıcı Matbaası: Ankara.Başaran, Ġ. E., (1998). Yönetimde İnsan İlişkileri – Yönetsel Davranış, Umum Yayım Dağıtım, Ankara.Başaran, İ. E. “Eğitim Yönetimi Nitelikli Okul.” Feryal Matbaası, Ankara: 2000bBelle, L. J., “The Role of Secondary School Principals in Motivating Teachers in The Flacq District of Mauritius”, Master of Education, University of South Africa, 2007Bentea, C. and Corina, (2012). Some determinative factors for teachers’ job motivation. Procedia Social and Behavioral Sciences, (47), 1638-1642.Bingöl, D. (1996). Personel Yönetimi, (2. Baskı), Beta Yayınevi,
  9. İstanbul.Bostancı, N., (2007), İlkoğretim Okulları Birinci Ve İkinci Kademede Gorev Yapan Oğretmenlerin Motivasyon ve İş Tatminlerinin