KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2016 / Cilt: 9 - Sayı: 26/2

Okul-Üniversite İşbirliği Kapsamında E-İçeriklerin Geliştirilmesi: Teknoloji Entegrasyonu Planlama Modeli Kapsamında Bir Durum Değerlendirmesi

Esra EREN
Zeynep Yurtseven Avcı
Sayfa
1–1
Yayın Tarihi
2016-04-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada elde edilen bulgulara göre modelin bazı aşamalarının kısmen, bazılarının ise daha kapsamlı olarak yerine getirildiği gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada okul-üniversite işbirliği kapsamında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin geliştirdikleri e-içeriklerin ortaokul derslerinde kullanımıyla ilgili öğretmen görüşleri Teknoloji Entegrasyonu Planlama Modeli (TEPM) kapsamında incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Özel durum çalışması olarak desenlenen araştırmada, öğrenciler tarafından Çoklu Ortam Tasarımı ve Üretimi dersi kapsamında e-içerikler hazırlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada elde edilen bulgulara göre modelin bazı aşamalarının kısmen, bazılarının ise daha kapsamlı olarak yerine getirildiği gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:E-içerik hazırlama · TEPM · BÖTE Bölümü

Özet

Bu çalışmada okul-üniversite işbirliği kapsamında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin geliştirdikleri e-içeriklerin ortaokul derslerinde kullanımıyla ilgili öğretmen görüşleri Teknoloji Entegrasyonu Planlama Modeli (TEPM) kapsamında incelenmiştir. Özel durum çalışması olarak desenlenen araştırmada, öğrenciler tarafından Çoklu Ortam Tasarımı ve Üretimi dersi kapsamında e-içerikler hazırlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, hazırlanan içeriklerin planlanmasında ve uygulanmasında rehberlik eden on öğretmen oluşturmuştur. Veriler, öğretmenlerin e-içeriklerin hazırlanması ve kullanılması sürecindeki deneyimlerini belirlemeye yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu ile öğrencilerin yansıtma raporlarından elde edilmiştir ve içerik analizi tekniği kullanılarak TEPM bileşenleri çerçevesinde çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre modelin bazı aşamalarının kısmen, bazılarının ise daha kapsamlı olarak yerine getirildiği gözlemlenmiştir. Bazı aşamalarda ise eksiklikler olduğu görülmüştür. Bu çalışmanın okul-üniversite işbirliğinin güçlü bir şekilde devam ettirilmesine katkı sağlayacağı gibi, daha kapsamlı üniversite-okul işbirliği projeleri için de kapı açacak nitelikte olduğu düşünülmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

EREN, E., Avcı, Z. Y. (2016). Okul-Üniversite İşbirliği Kapsamında E-İçeriklerin Geliştirilmesi: Teknoloji Entegrasyonu Planlama Modeli Kapsamında Bir Durum Değerlendirmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 26/2, 1–1. https://ajindex.com/articles/820596

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Ateş, D,. (2015). MEB'den öğretmenlere ‘e-içerik geliştirme’ daveti. http://www.hurriyet.com.tr/mebden-ogretmenlere-e-icerik-gelistirme-daveti-29366799, Erişim tarihi: 13.01.2016. Beşoluk, Ş., Kurbanoğlu, N. İ. ve Önder, İ. (2010). Educational technology usage of pre- service and in-service science and technology teachers. Elementary Education Online, 9(1), 389-395.
  2. Bulut, İ., ve Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşleri (Diyarbakır ili örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 242-258.
  3. Çakır, R. (2013). Okullarda teknoloji entegrasyonu, teknoloji liderliği ve teknoloji planlaması. K. Çağıltay ve Y. Göktaş (Ed.) içinde, Öğretim teknolojilerinin temelleri: Teoriler, araştırmalar, eğilimler. Ankara:
  4. Pegem A Akademi. Çepni, S. (2009). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon. EBA, (2016). Eğitim bilişim ağı. http://www.eba.gov.tr, Erişim tarihi: 14.01.2016.
  5. Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47–61.
  6. Ertmer, P.A., Ottenbreit Leftwich, A.T., Sadık, O., Sendurur, E. ve Sendurur, P. (2012). Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers & Education, 59, 423-435.
  7. Ertmer, P.A. ve Hruskocy, C. (1999). Impacts of university-elementary school partnership designed to support technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(1), 81-96.
  8. Göktaş, Y., Yıldırım, Z. ve Yıldırım, S. (2008). The keys for ICT integration in k-12 education: Teachers’ perceptions and usage. Hacettepe University Journal of Education, 34, 127-139.
  9. Hew, K. ve Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252.
  10. Ilgaz, H. ve Usluel, Y. (2011). Öğretim sürecinde bit entegrasyonu açısından öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 10 (19), 87-106.
  11. Kabakçı Yurdakul, I (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik öğretim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 397-408.
  12. Kale, Z. ve Yılayaz, Ö. (2013). Öğretmen eğitimine teknoloji entegrasyonu modelleri ve teknolojik pedagojik alan bilgisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (8), 57-83.