KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi / 2021 / Cilt: 26 - Sayı: 1

Eğitmen Geri Bildiriminin Kısıtlayıcı ve Destekleyici Motivasyonel İklim Üzerine Yordayıcı Etkisi: Yaz Spor Okulu Örneği

Predictive Effect of Coach Feedback on Empowering and Disempowering Motivational Climate in Summer Schools

Ayşe Özge DALDAŞ
Gökçe ERTURAN
Sayfa
123–135
Yayın Tarihi
2021-01-02
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Adımsal çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçları, performans bilgisi ve olumlu sözel olmayan geri bildirimin, destekleyici motivasyonel iklimin pozitif yordayıcıları, olumsuz sözel olmayan geri bildirimin ise negatif yordayıcısı olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:motivasyonel iklim üzerine yordayıcı etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmaya Denizli ilinde bulunan 24 farklı yaz spor okuluna devam eden 679 katılımcı (315 kız, 364 erkek) gönüllü olarak katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Adımsal çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçları, performans bilgisi ve olumlu sözel olmayan geri bildirimin, destekleyici motivasyonel iklimin pozitif yordayıcıları, olumsuz sözel olmayan geri bildirimin ise negatif yordayıcısı olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:679 katılımcı
⚙️Değişkenler:Algılanan geri bildirim · Destekleyici motivasyonel iklim · Kısıtlayıcı motivasyonel iklim

Özet

motivasyonel iklim üzerine yordayıcı etkisini incelemektir. Bu çalışmaya Denizli ilinde bulunan 24 farklı yaz spor okuluna devam eden 679 katılımcı (315 kız, 364 erkek) gönüllü olarak katılmıştır. Toplamda 38 farklı eğitmenin yaz spor okulu ortamındaki eğitimlerine devam eden katılımcılardan veri toplanmıştır. Katılımcılara Algılanan Öğretmen Geri Bildirim Ölçeği ve Antrenör Kaynaklı Destekleyici ve Kısıtlayıcı Güdüsel İklim Ölçeği uygulanmıştır. Adımsal çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçları, performans bilgisi ve olumlu sözel olmayan geri bildirimin, destekleyici motivasyonel iklimin pozitif yordayıcıları, olumsuz sözel olmayan geri bildirimin ise negatif yordayıcısı olduğunu ortaya koymuştur. Olumsuz sözel olmayan geri bildirim ve olumlu genel geri bildirim kısıtlayıcı motivasyonel iklimin pozitif yordayıcıları, performans bilgisi ise negatif yordayıcısı olarak tespit edilmiştir. Sonuçları göz önünde bulundurarak eğitmenlerin olumlu genel geri bildirimi sözel yollardan değil, sözel olmayan yollardan vermeleri önerilmektedir. Ayrıca eğitmenlerin, öğrencilerinin performanslarından memnun olmadıkları durumlarda bunu olumsuz sözel olmayan yollardan ifade etmek yerine, öğrencinin performansını nasıl daha iyi hale getirebileceğine dair performans bilgisi vermeleri önerilmektedir.

Abstract

The aim of this study was to investigate the predictive effect of coach feedback on empowering and disempowering motivational climate in summer sports schools. 679 participants (315 girls, 364 boys) attending from 24 different summer sports schools in Denizli province voluntarily participated to this study. Data were collected from 38 different coaches’ students. Perceived Teacher Feedback Scale and Empowering and Disempowering Motivational Climate Questionnaire were applied to the participants. Stepwise multivariate regression analysis results showed that performance information and positive non-verbal feedback were positive predictors of the empowering motivational climate while negative non-verbal feedback was negative predictor. Negative non-verbal and positive general feedbacks were positive predictors of disempowering motivational climate, and performance information was a negative predictor of disempowering motivational climate. Considering the results, it is recommended that instructors give positive general feedback in non-verbal ways, not verbally. It is also recommended that, when they are not satisfied with their students’ performance, instructors should provide performance information on how to improve the students’ performance, rather than expressing it in negative non-verbal ways.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DALDAŞ, A. Ö., ERTURAN, G. (2021). Eğitmen Geri Bildiriminin Kısıtlayıcı ve Destekleyici Motivasyonel İklim Üzerine Yordayıcı Etkisi: Yaz Spor Okulu Örneği. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 26 - Sayı: 1, 123–135. https://ajindex.com/articles/81936

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Allen, J. ve Howe, B. L. (1998). Player ability, coach feedback, and female adolescent athletes' perceived competence and satisfaction. Journal of Sport and Exercise Psychology, 20(3), 280-299
  2. Ames, C. (1992). Classrooms: goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271
  3. Appleton, P. R., Ntoumanis, N., Quested, E., Viladrich, C. ve Duda, J. L. (2016). Initial validation of the coach-created empowering and disempowering motivational climate questionnaire (EDMCQ-C). Psychology of Sport and Exercise, 22, 53-65
  4. Aşçı, F. H. ve Erturan-İlker, G. (2018). Algılanan öğretmen geribildirimi ve güdüsel iklimin beden eğitimi ve spor derslerinde zevk alma ve güdülenme üzerine yordayıcı etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 123-138
  5. Badami, R., VaezMousavi, M., Wulf, G. ve Namazizadeh, M. (2011). Feedback after good versus poor trials affects ıntrinsic motivation. Research Quarterly for Exercise and Sport, 82, 360–364
  6. Bartholomew, K., Ntoumanis, N. ve Thogersen-Ntoumani, C. (2010). The controlling interpersonal style in a coaching context: Development and initial validation of a psychometric scale. Journal of Sport and Exercise Psychology, 32, 193-216
  7. Coleman, L. M., Jussim, L. ve Isaac, J. L. (1991). Black students' reactions to feedback conveyed by white and black teachers. Journal of Applied Social Psychology, 21(6), 460-481
  8. Deci, E. L. ve Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Publishing
  9. Duda, J. L. (2013). The conceptual and empirical foundations of empowering coaching™: How the stage was set for the PAPA project. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 11(4), 311–318
  10. Duda, J. L. ve Balaguer, I. (2017). Coach-Created motivational climate. In S. Jowett ve D. Lavallee (Eds.), Social Psychology in Sport (s. 117–130). Campaign: Human Kinetic
  11. Duda, J. L., Alvarez, M. S., Balaguer, I. ve Castillo, I. (2012). The Coach-Created motivational climate, young athletes’ well-being, and intentions to continue participation. Journal of Clinical Sport Psychology, 6, 166-179
  12. Duda, J. L., Appleton, P., Stebbings, J. ve Balaguer, I. (2017). Towards more empowering and less disempowering environments in youth sport. In C. J. Knight, C. G. Harwood ve D. Gould (Eds.), Sport Psychology for Young Athletes (s. 81–94), New York: Routledge
  13. Duda, L. J. ve Appleton, P. (2016). Empowering and di